基于小學體育教學中師生互動的策略研究

梁曉菲

摘要：從小學生開始進行體育教學，提高學生對于體育運動、體育知識的掌握理解能力，培養小學生形成良好的體育運動熱情和健康的體魄，這一直都是教育工作的重要任務。但是隨著時代的發展，小學生的個性特征在不斷變化，學校教育理念也在不斷改變。本次研究正是基于小學體育教學的師生互動進行探討，強調師生互動在體育教學中的有效應用，對提高教學質量有積極作用。

關鍵詞：小學;體育教學;師生互動

在小學各類課程中，體育課是學生相對比較喜歡的一門課程。特別是戶外體育課，給了學生一定的自由。但由于學生本身的個性以及在組織紀律性方面的缺乏，使得學生在體育課上的表現也不盡如人意。這就需要體育課老師在師生溝通互動方面多做探索，以一種學生容易理解、容易接受的方式進行授課，提高課堂教學質量。

1傳統小學體育教學中的問題和不足

1.1師生互動的方式單一，學生對體育老師有敬畏感。小學生的身體尚未完全發育，在體能體質方面也和體育老師有較大的差異。這種差異使得很多學生對體育老師有一定畏懼情緒。而且很多體育老師在教學方式方法上比較單一，也不注意特別細膩的觀察了解學生的心情狀況、性格狀況，教學中師生互動的機會不多、效率不高。這種情況制約了學生的積極性和主動性，不利于教學目標的達成。

1.2師生互動的內容單一，沒有構建良好的師生關系。在小學體育教學中，老師無疑是師生關系中的主導者。但在以往的教學中，很多體育老師并不注重與學生建立良好的師生關系，在師生溝通互動方面也往往沒有太多的內容。比如在進行籃球運球訓練的時候，老師只是把必要的技巧動作以及演示過程做完，或者略微對同學們的訓練過程加以指導，對課堂秩序進行一下規范，在其他方面就沒有了太多的交流。這樣一來即便學生對一些技巧動作掌握不到位，也不敢去問老師，或者不愿意去向老師反饋。這同樣成為制約師生關系和教學效果的重要原因。

2進行小學體育教學中師生互動策略的改進

2.1轉變思想，認真觀察，做好與小學生的課堂互動。老師在體育教學中不應該只關注課堂知識、動作規范等的講解、示范和傳授，而是要有一顆主動去關心學生的心。比如在進行女生立定跳遠的教學過程中，老師應該考慮到小女生體質較差，對于立定跳遠等需要爆發力的運動可能不太適應，在教學的過程中可以多做一些正能量的鼓勵，同時細心叮囑學生跳得不好不用擔心，先把規范的動作練好，慢慢地再去發力。

同樣的，對于一些表現欲強烈，個性活潑的學生，老師也可以多給予他們一些關注，給學生一些機會來表現自己。還是以立定跳遠為例，老師可以請幾名個性活潑的學生作為示范，跟著老師一起做標準動作。屈膝、擺臂、調整呼吸，每一個動作都跟著老師學;一邊學一邊給予鼓勵和認可，讓小學生的自尊心和虛榮心得到一定的滿足。通過這樣的做法可以融洽師生關系，打消學生的顧慮，也可以為教學活動增加更多樂趣。

體育老師要改變以往講話直白、大聲大氣的形象，多從小學生的兒童性格去考慮，做一個能夠讓小學生產生親切感的老師。無論是面對性格懦弱的同學，還是面對不遵守紀律的同學，在沒有嚴重錯誤的情況下盡量不要對他們發脾氣。要樹立一種健康、向上、樂觀、溫和的教師形象，用自己的行動帶動學生去快樂的參與體育教學，融洽師生關系。

2.2創造機會，積極交流，幫助同學解決難題。小學生在體育運動課中對于標準動作的把握能力比較差，這一方面是因為小學生的體質體能有限，在運球、帶球、傳球、投籃等各個方面都會力不從心。除了技巧性的東西不好掌握，在體育運動原理、人體結構構造等各個方面也會體現出接受效率慢等問題。這是因為小學生的知識水平低，對一些體育學術概念不能很好的理解。

對于這樣的情況，體育老師在進行教學中必須有所覺察，并積極創造條件和學生進行互動。比如老師在講課過程中看到學生對于課堂知識的反饋不積極，學生的表情有些茫然;那就表明學生沒能很好的理解相關知識。對此，老師可以采取“擊鼓傳花”的游戲模式來與學生互動，通過互動來完成知識概念的強化認知。所謂擊鼓傳花，就是抽選一名同學作為喊號手，其他同學負責傳花（可以當場隨機選擇一樣物品、一塊橡皮、一本書等作為花），喊號手隨時喊開始和暫停。喊停的時候，花在誰的桌子上，誰就出來回答老師的提問，對課堂知識進行復述或展示。老師還可以讓其他同學對這名學生的表現進行打分，對其表述進行補充，對其動作中的失誤進行糾正。要通過這樣的機會來實現良好的溝通互動，同時在互動中解決問題，幫學生鞏固知識，加深印象。

2.3利用多媒體進行互動，調節課堂氛圍。小學體育教學并不完全是戶外實踐課，也會有室內理論課。對于純粹的理論課，學生們往往并不是很感興趣。對此，采用多媒體進行教學輔助是一個很好的途徑。因為自媒體是課堂教學內容的有效延伸。老師可以利用互聯網下載小學體育教學的相關資料然后在多媒體進行播放展示。比如生動的小學體育教學flash動畫，或者關于人體結構的動態圖等，以這些聲光電資料輔助進行教學，可以給學生帶來視覺、聽覺的全方位學習體驗。相比枯燥無趣的課堂講解，互聯網和多媒體的有機結合顯然更符合小學生的認知習慣，對于改善師生關系，加強課堂交流互動是有積極作用的。

不過，考慮到小學生的紀律觀念不強，老師在播放視頻或者圖片的時候要注意做好課堂秩序的把握。允許自由討論和良好的互動，但并不意味著可以胡打亂鬧。適當規范課堂秩序，這也是有效互動的必要條件。

3結語

小學體育教學中，良好的師生互動對改善課堂氛圍，優化師生關系，提高學生的學習積極性等都有重要作用。不過考慮到小學生的組織紀律性較差，且個性活潑好動，這也要求老師在開展教學以及互動中多做創新實踐，避免教學內容過于呆板單調而影響學生的積極性。要將師生互動與教學需求緊密結合，與學生的認知水平、個性習慣緊密結合，如此才能起到更好的教學效果。

參考文獻：

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