小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

梁海靜

摘要：多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需要的資料，包括文字、聲音、圖像等，能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)直觀(guān)、形象的知識(shí)更感興趣，更便于接受，也更愿意去探索！然而，凡事都有兩面性，有其長(zhǎng)，也有其短。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體運(yùn)用;探索

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的推廣，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了普及。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需要的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時(shí)播出;可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。多媒體教學(xué)讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)直觀(guān)、形象的知識(shí)更感興趣，更便于接受，也更愿意去探索！然而，凡事都有兩面性，有其長(zhǎng)，也有其短。下面，我就數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性與局限性?xún)蓚€(gè)方面，談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)越性

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、去求知，并能在這一過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以說(shuō)是得天獨(dú)厚的。根據(jù)需要，我們可以利用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的生活情境，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“1億有多大”這一課時(shí)，我就沒(méi)有簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)教，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)了“宇宙情境圖”：在茫茫的宇宙中，銀何系約有2000多億顆恒星，我們用最大的天文望遠(yuǎn)鏡至少可以看到10億顆。地球是宇宙中一個(gè)年青的星球，她的年齡大約是46億歲。在地球上，生活著近70億人，而我國(guó)是地球上人口最多的國(guó)家，約有14億人，其中在校小學(xué)生約有1億人，如果讓這1億個(gè)小學(xué)生手拉手，可以繞地球赤道3圈半……規(guī)模宏偉的宇宙情境，聲情并茂地解說(shuō)，緊緊地抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效果十分理想。

（二）直觀(guān)形象，利于突破重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是每個(gè)教師每節(jié)課都要面對(duì)和解決的問(wèn)題。而有些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，我們有時(shí)也會(huì)面臨應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的情況。尤其是在幾何教學(xué)中，一些抽象的概念讓學(xué)生很難理解，有時(shí)即使老師反復(fù)講解，學(xué)生還是似懂非懂。這時(shí)，綜合運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就可以讓抽象難懂的知識(shí)直觀(guān)而形象，讓學(xué)生充分感知并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象的內(nèi)容形象化，從而有效地提高教學(xué)效率，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“平行與垂直”時(shí)，我先出示一組平行線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察、想象，然后利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件演示兩條直線(xiàn)不管怎么延長(zhǎng)，永遠(yuǎn)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)平行的概念有了質(zhì)的理解。同樣，教學(xué)垂直時(shí)，我用課件呈現(xiàn)幾組典型的作品，讓學(xué)生觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生理解垂直的概念，再用課件呈現(xiàn)三組擺放不同的垂線(xiàn)，讓學(xué)生明白垂直要看兩條直線(xiàn)是否相交成直角，而與怎樣擺放無(wú)關(guān)，從而進(jìn)一步理解垂直的含義。

（三）擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同樣的四十分鐘，應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂容量要大得多，教學(xué)效率自然也高很多。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師往往需要寫(xiě)大量文字，還得花大量時(shí)間說(shuō)明講解，處理容量也就相當(dāng)有限，而通過(guò)制作多媒體課件，既節(jié)約了時(shí)間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的局限性

（一）過(guò)度依賴(lài)多媒體，忽視教學(xué)基本功

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)運(yùn)用只是一種輔助教學(xué)的手段，課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確立教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，教師必須著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師卻患上了多媒體“依賴(lài)癥”。他們往往只是從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件，而不對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行研究修改，也不管課件內(nèi)容是否符合自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上一味地播放課件，儼然成了一個(gè)放映員。他們離開(kāi)了多媒體，好像就不會(huì)上課了一樣。反觀(guān)學(xué)生呢，他們長(zhǎng)期觀(guān)看教師播放的課件，也會(huì)漸漸麻木，不愿積極地動(dòng)腦動(dòng)手了。這樣，時(shí)間久了，教師的教學(xué)基本功會(huì)下降，學(xué)生也會(huì)“眼高手低”。

（二）多媒體演示代替了師生的操作與探索

多媒體的運(yùn)用，讓課堂生動(dòng)直觀(guān)了。于是，有的教師讓多媒體“萬(wàn)能”了。利用多媒體演示代替了學(xué)生的直觀(guān)想象;代替了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索;代替了學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)。我曾聽(tīng)了一位教師的一堂課《圓錐的體積》。教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用可以用“登峰造極”來(lái)形容。所有內(nèi)容全在課件上，推導(dǎo)圓錐的體積公式時(shí)，教師也是用多媒體模擬“倒沙子”，讓學(xué)生來(lái)理解等底等高的圓柱體與圓錐體體積之間的關(guān)系。整節(jié)課，學(xué)生除了偶爾需要舉手外，其余時(shí)間小手都背得好好的。這種應(yīng)用，弱化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及想象探索的能力。個(gè)人認(rèn)為，這是不可取的。

（三）機(jī)械播放課件，課堂缺少生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)

課堂教學(xué)中師生之間的雙邊活動(dòng)是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。而事實(shí)上，有部分老師依賴(lài)于課件，只是一張一張地播放著課件，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)心思與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的課堂盡管運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)，也只不過(guò)是電腦版的“滿(mǎn)堂灌”而已，毫無(wú)生氣，就更不要談教學(xué)效果了。