情境教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

張偉忠

摘要：隨著新課改背景下素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中體育教師為了提升高中生的素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，將情境教學(xué)的方法運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，而且陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。本文主要簡(jiǎn)述了情境教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中體育;運(yùn)用

情境教學(xué)法即在課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生引入到特定的教學(xué)場(chǎng)景中，讓學(xué)生融情于景，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。當(dāng)前高中體育學(xué)科教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用情境教學(xué)的方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中體育教師只注重傳授知識(shí)技能的訓(xùn)練，通過(guò)融合情境引導(dǎo)學(xué)生，教師以學(xué)生為主體以學(xué)生的情感態(tài)度為根本，可以有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與興趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中鍛煉身體，掌握體育學(xué)習(xí)方法與體育技能，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下與教師共同出色的完成教學(xué)任務(wù)。

一、高中體育運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

高中體育運(yùn)用情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性積極性，學(xué)生全身心的投入到課堂中，使枯燥乏味的教材和重復(fù)單調(diào)的動(dòng)作練習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生可以更快的掌握動(dòng)作技術(shù)與動(dòng)作要領(lǐng)，在輕松充滿歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體的目的;高中體育運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師在引導(dǎo)學(xué)生按照要求正確規(guī)范做動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自身的想象力，在掌握動(dòng)作特點(diǎn)及要領(lǐng)的基礎(chǔ)之上，尋找總結(jié)每個(gè)動(dòng)作的規(guī)律，以此提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平;高中體育運(yùn)用情境教學(xué)法，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，體育教師在教學(xué)過(guò)程中利用情景教學(xué)法將積極的正能量、優(yōu)秀的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)相互合作的精神等滲透進(jìn)課堂教學(xué)的活動(dòng)里，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉的過(guò)程中，潛移默化的受到良好的思想教育。

二、高中體育運(yùn)用情境教學(xué)法需注意的問(wèn)題

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教材目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須依據(jù)體育教學(xué)目的。課堂中情境創(chuàng)設(shè)必須扣緊體育教學(xué)目標(biāo)，教師需要掌握好課堂中情境導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，將情境與本堂課的教學(xué)課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生有自主意識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)向著掌握體育技術(shù)要領(lǐng)、努力鍛煉身體的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師要弄清楚課堂中的各個(gè)階段的情景設(shè)置要達(dá)成的效果和最后要達(dá)成的目的，不能僅僅為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣或者只是為了課堂場(chǎng)面的熱鬧，如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境沒(méi)有教學(xué)意義，也就失去了學(xué)習(xí)體育的基本。

情境的創(chuàng)設(shè)要符合高中生的年齡、心理及生理等特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異[1]。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師要充分考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)的情況，高中階段的學(xué)生其身心發(fā)展幾乎已接近成年人的水平，因此，創(chuàng)設(shè)的情境切忌幼稚化，比如“奧特曼”“孫悟空”等等的角色扮演情境就已經(jīng)不適合他們了。同時(shí)，高中生除了興趣方面的需要，還有向他人展示以及交往的需要，創(chuàng)設(shè)一些貼近生活、與同學(xué)間有互相配合也有對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的情境更符合高中生的身心特點(diǎn)。另外，學(xué)生存在個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的能力及認(rèn)知都是存在差異的，體育教師創(chuàng)設(shè)情境面向的是班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意分層次的教學(xué)，利用降低難度、設(shè)立多種游戲崗位的方法，讓所有學(xué)生都融入到體育課中[2]。

情境的創(chuàng)設(shè)要利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，并不斷創(chuàng)新。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要教師在體育課前做好精心的準(zhǔn)備，體育教師根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生具體情況，充分考慮體育教學(xué)可以利用到的學(xué)校中的自然人文環(huán)境與場(chǎng)地設(shè)施等，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要不斷創(chuàng)新，不能把同一個(gè)情境進(jìn)行簡(jiǎn)單反復(fù)的利用，為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。

三、高中體育運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

每個(gè)高中的校園都有自己的風(fēng)格，體育教師可以合理的利用校園內(nèi)的地形環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境更好的融入到課堂中。例如，設(shè)計(jì)一堂圍繞學(xué)校校園長(zhǎng)跑的體育課程，在學(xué)生知道了長(zhǎng)跑路線后，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地依照教師的要求完成任務(wù)，學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)動(dòng)下，每個(gè)人都會(huì)堅(jiān)持不懈的跑完全程，讓學(xué)生在跑步的過(guò)程中拼搏思考、達(dá)到鍛煉的目的。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用情境教學(xué)導(dǎo)入新課，在教學(xué)的開(kāi)始運(yùn)用情境進(jìn)行導(dǎo)入，體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，達(dá)到快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，起到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

運(yùn)用情境教學(xué)突出教學(xué)重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是課堂中學(xué)生必須掌握而又難以理解及掌握的內(nèi)容。體育教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)的重難點(diǎn)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)雙手前拋實(shí)心球一課中，教師形象的展示出“弓”的原理并加以說(shuō)明，令學(xué)生更好的理解什么是“背弓”以及其作用，讓學(xué)生更好的運(yùn)用雙手前拋實(shí)心球的技術(shù)。

運(yùn)用問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)得到了高度的發(fā)展，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、集體討論的方式理解教材，并且掌握體育課堂知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）運(yùn)用游戲情境提升學(xué)習(xí)興趣

游戲是每個(gè)學(xué)生都感興趣的活動(dòng)，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以讓學(xué)生全身心的投入到體育課堂中來(lái)，學(xué)生在愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)的完成了練習(xí)。教師可以運(yùn)用模仿動(dòng)作游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如在冬季，天氣寒冷，可以鍛煉學(xué)生的心肺功能，讓學(xué)生耐力得到提高的最佳時(shí)機(jī)，教師可以讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的舉止和形態(tài)，模仿動(dòng)物的跑、走、跳等運(yùn)動(dòng)，可以達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。體育課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂氣氛更加寬松愉快，振奮了學(xué)生的精神，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，情境教學(xué)在高中階段的課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)的適用性，高中體育教師運(yùn)用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以得到事半功倍的教學(xué)效果，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，采取不同策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的思維度，鍛煉身心健康，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉紅.情景教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科技信息， 2012（12）：250-250.

[2]周中杰.情境教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)， 2012（23）：125-126.

[3]吳智.情境教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018， No.590（06）：122.

（浙江省東陽(yáng)中學(xué) ?浙江金華 ?322100）