探討核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

張元斌

摘要：教育隨著社會、經濟的發展在不斷的進行著變化，學生核心素養的培養成為了教師們教學的重點。道德與法治教師應該緊隨時代發展的潮流，更新自己的教學觀念，將培養學生核心素養的理念融入自己的教學活動中，從而構建高效的課堂?；诖?，本文將以初中道德與法治為例，探討核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;高效課堂;教學策略

新課程的改革對教師的教學提出了新的要求，道德與法治教師在教學中應該注重學生核心素養的培養。但是，受應試教育思想的影響，很多道德與法治教師在教學中只注重形式上的學生核心素養的培養，沒能夠讓學生獲得更全面、更好的發展，也沒有提升道德與法治課堂上的教學效率。基于此，本文將結合筆者的教學經驗，對核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建進行探析，希望能夠助力道德與法治教育事業的發展。

一、創新教學方法，提高學生表達觀點的能力

學生的觀點表達能力是道德與法治核心素養之一，教師在教學中應該注重培養學生這一核心素養，通過創新的教學方法，使學生能夠在道德與法治的學習中提升其自身的觀點表達能力。

筆者會利用現代信息技術資源廣泛的特點對學生進行教學。如，筆者會充分地利用現代信息技術，根據互聯網科技和多媒體，在道德與法治課堂上展示一些在《新聞聯播》《今日頭條》等平臺上的新聞。學生通過生動、形象的畫面，自然能夠有興趣觀看這些新聞，也能夠有充分的課堂注意力，從而能夠積極參與進道德與法治課堂活動中，根據課堂中的活動表達自己的想法和看法。除此之外，為了使學生更有學習和表達的興趣，筆者會引導學生用手機搜索、整理、分析一些與課堂內容相關的問題，并讓學生盡可能在課堂上針對一些新聞現象表達自己的想法。當學生表達完自己的想法后，筆者會對學生所闡述的內容進行評價和建議，從而使學生所表達的內容更具有邏輯性、更貼合實際。筆者認為這種教學方式，使學生擺脫了應試教育思想的束縛，讓學生學會聯系生活實際，根據課本內容進行問題探討，從而提升了學生表達觀點的能力。

總之，在本次教學實踐活動中，道德與法治教師創新了教學方法，利用現代信息技術對學生進行了教學，讓學生能夠了解更多的知識，并鍛煉了學生表達觀點的能力。

二、應用案例情境，提高學生處事應對能力

經實踐檢驗，豐富的情境能夠激活學生的思想，激發學生的興趣。因此，道德與法治教師應該將案例情境融入道德與法治課堂中，使學生在趣味性的情境下，學習道德與法治知識，提升學生的處事應對能力。

如，在教授《遵守規則》這一單元時，筆者首先向學生播放了一段視頻，這段視頻展示了小明，將共享單車停放在了不當的地方，從而受到了相應處罰的事情。在播放完視頻后，筆者便向學生展示了幾個觀點，并讓學生說一說對這些觀點的看法：

觀點一：亂停亂放不對，但是大家都在亂停亂放，我因此也這么做了。

觀點二：要是有人管肯定能停好，沒人管也沒有相應的罰款制度那就不一定了。

觀點三：有人管就好好停，沒人管就隨便停。

學生根據筆者展示的觀點，紛紛進行了思考，并表達了自己的看法。筆者對學生的看法進行了引導，從而使學生了解到了規則的重要性，并讓學生從內心深處開始遵守規則、敬畏規則。

總之，在本次教學實踐活動中，教師應用案例教學法，使學生通過真實的案例，引發了共鳴，從而進行了深人且積極地思考，讓學生表達了真實的想法，并使學生了解了道德與法律知識，提升了學生的核心素養，從而順利完成了教學任務。

三、加強教學環節銜接，促進學生全面發展

道德與法治教師要想使學生獲得全面發展，那就應該加強教學環節的銜接，讓教學質量變高，使學生能夠從中提升其自身的核心素養。

筆者在教學實踐中，首先會引導學生進行自主性的思考，從而提升學生思維能力，讓學生能夠具有思維的自主性和獨立性。如，筆者會讓學生明確在師生互動的過程中，學生是處在主體性地位，而教師只是發揮引導性的作用。其次，筆者會引導學生進行小組合作學習，提高學生的團隊意識和學習能力。如，筆者會把班級上的學生分為幾個學習小組，讓學生在問題探究中、實踐活動中進行小組合作，學生通過互幫互助，共同完成任務。最后，筆者會采用差異性教學策略，讓班級上的學生都能夠有所成長。如，在布置道德與法治作業時，筆者會根據學生的學習水平，把班級上的學生分為三個小組，并根據不同的小組布置不同的作業，使學生能夠順利完成作業。

綜上，在新課程改革背景下，教師應該將培養學生的學科核心素養作為教學的重要目標之一，不斷更新自己的教學觀念和教學思想，采用科學、創新、有趣的教學方式對學生進行教學，使學生能夠積極自主地學習道德與法治知識，并提升其自身的核心素養，從而讓學生獲得全面發展，使教師的教學更為有效。

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