小學英語口語教學存在的問題及解決策略研究

周明廣

摘 要：在社會發(fā)展的需要以及全球化的要求下，英語已經(jīng)逐漸成為了一項重要的語言工具，講英語貫穿到我國的教育中也成為一項重要工作。小學階段處于一個人成長中的重要階段，為今后的各項能力都會做一個鋪墊作用，因此，將英語教學延伸到幼兒教育中也成為了我國教育中的重要方面。本文就我國目前的小學英語口語教學中存在的問題進行分析并對游戲教學中導致問題的根源進行深究，最后結(jié)合當下幼兒的心理特征以及實際情況提出一些改進對策。

關(guān)鍵詞：小學階段；英語口語；心理特征

前言：小學階段是一個人成長學習的重要階段，在這一時期學生自身對世界充滿了強烈的好奇心，并且對于外界事物的學習能力以及模仿能力都比較強，在語言學習方面更是具有優(yōu)勢。為了將小學英語口語教學的質(zhì)量提高，將英語學習延伸到各個階段更加有利于對英語樹立起一個良好的學習習慣，建立起一個基本的英語學習框架。

一、小學英語口語教學現(xiàn)狀分析

在國內(nèi)，廣大的英語教師都是局限在傳統(tǒng)的教學理念的范圍內(nèi)，這種現(xiàn)象并不利于新課程改革的順利推行和普及，也不利于我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，全面系統(tǒng)的探討英語口語教學，尤其是小學英語學科的口語教學，已經(jīng)成為了擺在我們面前亟需解決的問題。小學英語口語教學能夠給當前的英語教學注入新的活力，而且能夠提高學生對于詞匯的把控能力，能夠增加學生的英語表達能力。但是當前在我國小學英語的教學中存在以下幾個問題。

（一）教學方法陳舊

當前在對幼兒的英語課堂進行口語教學時一些老師由于不想耗費過多的精力來尋找方法，經(jīng)常會將一種教學方法頻繁地使用在課堂中導致學生產(chǎn)生疲憊感和乏味感，學生對于學習的積極性因此會有很大下降，并且大大影響英語課堂的教學效率。在我們對小學教師課堂上的英語口語教學活動進行觀察發(fā)現(xiàn)：大部分老師對于教學內(nèi)容都沒有進行深入的思考來創(chuàng)新教學方式，很多老師都采用同一種方式在課堂上頻繁使用，或者只是在原有基礎(chǔ)上進行略微的改動，整體改變不大；還有一些老師會進行一定的創(chuàng)新但是從學生的反響來看其創(chuàng)新的效果并不好。由于教師在進行英語課堂上沒有密切結(jié)合學生成長的特點以及個人能力特點，對幼兒的吸引力不高，不能引起幼兒的興趣。

（二）學生沒有積極性，缺乏代入感

目前很多小學的英語老師在接受教育時自身對于口語的要求就不是很高，并且由于教師自身對英語口語能力的欠缺，在課堂上教師很少使用英語跟學生進行交流與互動，造成學生沒有一個良好的英語口語環(huán)境。對一些剛剛接觸到英語的小學生來說，自身對于英語學習的好奇心以及新鮮感還是很高的，因此對于學習英語口語具有一定的積極性，但是由于目前的小學英語課堂教學中教師過度注重對單詞以及語法的教學，而對口語教學沒有創(chuàng)造一個良好的學習情境，導致學生對英語口語的學習積極性下降。

（三）缺乏統(tǒng)一的口語測評

在傳統(tǒng)的教學中教師往往會采用灌輸式的教學方法，這種方式考核的形式比較單一，并且由于小學生英語的學習成績與教師的績效有一定的關(guān)聯(lián)，教師會出于對學生考試成績的考慮而忽略學生英語口語的學習，因此長期缺乏英語口語測評會導致英語口語得不到重視。

二、小學英語口語教學水平的提高策略

（一）改進教學方法

首先，要注重對教學形式的創(chuàng)新。老師在進行英語課堂的教學時要對學生本身的興趣點進行觀察和尋找并將生活中的一些事物聯(lián)系到課堂中，促進英語課堂的趣味性。同時要積極尋找一些新的游戲活動來吸引學生的興趣，對以往教學活動中效果比較好的游戲加入新的元素激發(fā)學生的好奇心。

另外，要注重與生活的聯(lián)系。對日常生活題材的討論是能夠訓練英語口語能力的一種重要的方式。引導學生對于日常生活中的各類題材進行討論，能夠增加學生的學習興趣，并逐步的提高學生對英語的駕馭能力，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，擴大學生的知識面。教師在進行口語教學中，應該通過引導，讓學生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生具備社會責任感。在進行英語口語教學中，對于話題的討論不能夠簡簡單單的就這一個話題進行討論，要能夠積極的擴展對話的內(nèi)容，要讓教學內(nèi)容能夠貼近學生的生活。從而增加學生的學習興趣以及學習英語的積極性，進一步的強化學生的英語口語能力。

最后，要重視對英語口語的測評。將英語口語作為一項考試中的內(nèi)容，與英語語法并重，促進英語教師對英語口語教學的重視。

（二）強化語音語調(diào)教學

英語口語教學作為一門語言教學應當注重對語音語調(diào)的教學，這二者是語言教學的基礎(chǔ)。首先，要注重將英語口語教學和聽力以及朗讀進行結(jié)合，分類強化語音語調(diào)教學，在示范之后讓學生發(fā)音，對學生的發(fā)音進行指正。另外可以采用英美人士的對話進行課堂播放，讓學生練習聽力并對其對話進行模仿和實踐，注重對口語中連續(xù)單詞、爆破音、弱讀音、重讀音、升調(diào)以及降調(diào)等等的語調(diào)變化，提升學生對英語口語的語感；最后可以使用網(wǎng)絡(luò)以及影視資源進行語音語調(diào)的教學，一方面能夠讓學生的感官并用，提升學生的學習興趣，另一方面可以促進學生對純正英語口語的掌握和學習。

（三）加強低年級的拼讀教學

第一步，用一學期時間向?qū)W生呈現(xiàn)了26個字母及例詞，使學生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音；第二步，用一學期時間向?qū)W生進一步呈現(xiàn)了5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音；第三步，在前兩的基礎(chǔ)上向?qū)W生教授43個常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。第四步，教授國際音標的內(nèi)容，讓學生通過朗讀例詞和完成單詞、音標、圖連線的活動初步建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，為今后的語音學習大好較好的基礎(chǔ)。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細聽錄音和觀察單詞結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。教師鼓勵他們找出更多學過的單詞印證發(fā)音規(guī)律。在學生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

結(jié)語

在小學階段學習英語口語知識可以促進幼兒整體認知的發(fā)展，并且在當今這個全球化趨勢下能夠順應時代發(fā)展的需要，為我國的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在學習英語的過程中學生可以學習到很多不同的文化知識以及生活習慣，對世界的多元化以及豐富性產(chǎn)生興趣。

參考文獻

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