心理輔導(dǎo)活動(dòng)在小學(xué)思想品德課堂中的應(yīng)用研究

鄧永蘭

摘 要：小學(xué)生心智尚未成熟，需要有效的心理引導(dǎo)。當(dāng)前教育界通過(guò)實(shí)踐證實(shí)了課堂上心理輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生提高自身心理素質(zhì)的重要性，并將心理輔導(dǎo)活動(dòng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)思想品德課堂中。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)、小學(xué)、思想品德課堂、應(yīng)用

小學(xué)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)置有實(shí)際心理教育意義的心理活動(dòng)以幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的課程。

一、研究的意義

思想品德課是引導(dǎo)學(xué)生明事理，辨是非的課程，但當(dāng)前收效甚微。當(dāng)前課堂教育仍以知識(shí)灌輸和說(shuō)教為主，缺乏教育科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)成效低，所以教育對(duì)課堂上有效應(yīng)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)的方法進(jìn)行研究是必要的。

二、實(shí)踐操作的策略

（一）引進(jìn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式，為思品課教學(xué)服務(wù)

思品課上教師往往會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)舉例子以論證觀點(diǎn)，但學(xué)生很難理解并準(zhǔn)確把握教學(xué)要點(diǎn)。而引用心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受更加深入，從而可以很好地把握教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)不變的前提下對(duì)部分教材的拓展和刪改

思品教材中很多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，這時(shí)教師就可以據(jù)此來(lái)適當(dāng)刪改，選擇貼近學(xué)生生活的角度，制作成小品讓學(xué)生們配合演出，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)情景滿足學(xué)生道德情感發(fā)展的需要

單一的活動(dòng)情景未免枯燥，這要求教師設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)情景來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了演小品，還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、采訪等多樣化的活動(dòng)情境來(lái)豐富教學(xué)形式，從而滿足學(xué)生情感道德發(fā)展的需要。

（四）改變以往單一的效果評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的調(diào)整完善

成績(jī)并非評(píng)價(jià)的唯一，教育也并非只有“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”，而是要注重評(píng)價(jià)分析，并且要注重學(xué)生敏感點(diǎn)，比如批評(píng)方式，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生不應(yīng)只有嚴(yán)厲說(shuō)教，而是分析錯(cuò)誤原因和改正方法，以幫助學(xué)生進(jìn)行改正與完善。

三、思考和體會(huì)

思想品德課不是知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，而是要結(jié)合時(shí)代發(fā)展與學(xué)生心理需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)形式的調(diào)整與引進(jìn)，而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就是一項(xiàng)很好的課堂教育形式。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)階段學(xué)生年齡較小且心智不成熟，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的有效引導(dǎo)才能幫助學(xué)生在實(shí)踐中明事理，辨是非，才能更好地學(xué)習(xí)生活。

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