高中化學教學中后進生轉化策略

劉明

摘要：從當前實際的教學情況來看，后進生現象逐漸成為一個較為普遍的問題。由于新課標強調促進每一個學生的發展，所以后進生轉化也成為教師面臨的一個重要課題。因此，本文將以高中化學教學為例，談一談應該怎樣在教學活動中實現后進生轉化。

關鍵詞：高中化學 后進生轉化 教學策略

簡單來說，后進生就是對所謂的“差生”的一種全新認知，它主要是指在素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生。顧名思義，“后進”就是“后來進步”的意思。教師應該明白，每個學生都具有十分巨大的發展潛能，所以教師應充分信任和尊重每一個學生。同時，從實際情況來看，造成后進生學習落后的原因是多方面的，所以教師應充分了解后進生的實際情況，并以此為基礎采用更加具有針對性的教學策略，同時要及時在教學活動中進行調整，只有這樣，才能使教學質量得到更好的保障，從而促進學生學習能力的提高。

1.實施趣味教學，提升學習熱情

通過大量的教學實踐發現，很多后進生在學習活動中的一個共同特點就是難以產生學習熱情，而學習熱情的缺乏也在一定程度上阻礙了學習活動的進行。因此，在后進生轉化中，教師首先需要做的就是利用恰當的方式激發學生的學習動機。為此，在高中化學教學中，教師可以通過不同的教學手段組織實施趣味教學，以此來使學生感受到學習活動的樂趣，從而調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為后進生的轉化奠定良好的基礎。

以《富集在海水中的元素——氯》這一節的教學為例，為了使包括后進生在內的大部分學生都產生探究氯氣化學性質的熱情，我在教學時利用一個故事創設了教學情境。我對學生說：“同學們，在第二次世界大戰中，參與戰爭的國家為了取得戰爭的勝利，研究了很多新式的武器。在英國和德國的一次交戰過程中，雙方僵持幾天均不能取勝，一天，英軍突然發現有一陣陣黃綠色的氣體從德軍陣地向本方飄過來，緊接著，英軍開始有人出現胸悶、咳嗽、甚至死亡的情況……后來，經過鑒定，發現從德軍中飄過來的氣體為氯氣……”故事講完之后，有學生結合自己的生活經驗說：“我知道氯氣可以用來給自來水進行消毒，為什么氯氣可以放入飲用水當中，卻還能引起人的中毒反應呢？”這個學生說完之后，很多學生都表達了類似的疑問。最終，借助故事創設的教學情境，有效激發了學生對這部分內容的探究熱情。

2.分層進行指導，培養學習信心

教師應該明白，在學生的成長與發展過程當中，會逐漸在各個方面出現較為明顯的差異，而學習方面的差異就是一個十分顯著的表現。由于教師在教學活動中通常會采用同一化的教學策略，而這種同一化的教學要求很難適用于所有學生的實際情況，這就使得一部分學生的學習效率無法得到有效的提高。不難發現，這同樣是后進生形成的重要原因。因此，為了改變這種情況，教師可以在高中化學教學中實施分層教學策略，這樣一來，可以使教學活動更加符合學生真實的學習水平，從而促進使大部分學生的學習水平都能夠得到一定程度的提高。

同樣以《富集在海水中的元素——氯》這一節的教學為例，在這部分內容中，“氯氣和水的反應”是一個十分重要的知識點。為了使學生對相關知識有更加充分的理解，我采用了分層教學的策略。首先，根據對學生的充分了解，我利用隱性分層的原則，按學習能力從高到低的順序將學生劃分成了A、B、C三個層次。在教學活動中，我給不同層級學生提出的教學要求也是不同的，對于后進生所在的C層學生，我給其設定的學習目標是掌握氯水的成分，理解其基本的化學性質。而在探究活動中，我對C層學生的主要要求是回答一些概念識記性的問題，動手設計一些比較簡單的實驗，并觀察和分析實驗現象。同時，在課后練習中，我給C層學生布置的也是一些比較基礎性的練習任務。最終，通過這種差異化的教學方式，使后進生在學習中取得了一些進步，隨著成功經驗的累積，逐漸使這些學生樹立了學習信心，這對于后進生的轉化同樣具有十分重要的意義。

3.活用教育技術，突破學習難點

相對于之前的學習，高中化學知識在深度和廣度上有了一定的拓展與延伸，所以對于學生來說，有一些化學知識是有一定的理解難度的，而知識難點的存在同樣不利于學生學習活動的進行。因此，教師可以將現代教育技術應用于教學活動中，以此來使較為抽象的化學知識得到更加直觀的呈現，從而促進學生的知識理解。

如：除了宏觀的物質現象之外，微觀的物質運動對于學生理解化學規律同樣具有十分重要的意義。因此，在教學活動中，教師可以通過信息技術模擬實驗的方式引導學生觀察元素的結構、粒子的運動、分子的溶解過程等內容。通過信息技術惟妙惟肖的畫面以及形象的演示，有效幫助學生建立起了對微觀世界的認知，而這種教學效果是傳統教學手段難以達到的。

總結來說，在當前的高中化學教學中，教師應從教學手段上進行改進，以此來促進教學過程的優化，只有這樣，才能更好的實現后進生的轉化。

參考文獻

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