“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦鴻昌

摘 ?要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)突顯出其弊端。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的理念不斷對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，以此來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。正是在這樣的背景下，先學(xué)后教的教學(xué)模式逐漸受到越來越多教師的認(rèn)可。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣把這種教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;教學(xué)策略

簡單來說，先學(xué)后教主要是指一種與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，課后作業(yè)”的教學(xué)活動相反的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，“學(xué)”是最核心的內(nèi)容。也就是說，教師應(yīng)組織學(xué)生通過自主探究的方式進(jìn)行知識的建構(gòu)，而“教”也并不是以往的知識傳授，而是更加強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點給學(xué)生布置一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順利的進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)該明白，為了使學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，必須使學(xué)生具備自覺主動參與學(xué)習(xí)活動的意愿。因此，在初中數(shù)學(xué)的全過程當(dāng)中，首要的環(huán)節(jié)就是要通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，這樣一來，能夠?qū)W(xué)生感覺比較枯燥的數(shù)學(xué)知識以一種更加生動的形式呈現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為先學(xué)后教模式的順利展開創(chuàng)造必要的前提條件。

以《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我首先聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我問學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)校每周的升旗儀式是由各班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)的，那大家在參加升旗儀式時有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題呢？”有學(xué)生說：“升旗的速度總是不能與國歌同步，不是快一點，就是慢一點”。我說：“不錯，相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)這個問題了，那大家認(rèn)為有什么辦法可以解決這個問題嗎？”經(jīng)過思考之后，有學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)旗桿的高度以及國歌的時長計算出升旗過程的平均速度，只要勤加練習(xí)，就可以在升旗時保持這個速度。根據(jù)學(xué)生這一思路，我繼續(xù)提出問題：“國歌的時長很容易知道，那旗桿的高度有什么辦法測量嗎？”學(xué)生提出了多種方法，但可行性均不強(qiáng)。正在學(xué)生一籌莫展時，我說：“利用我們今天所學(xué)的知識，就可以很輕松地測量出旗桿的高度”。最終，借助生活情境，有效激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課知識的好奇心。

2.提出先學(xué)目標(biāo)，組織合作探究

正如前文所述，在先學(xué)后教模式當(dāng)中，“學(xué)”是最核心的內(nèi)容。之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主要是因為這是學(xué)生進(jìn)行知識理解的重要途徑，同時，通過自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮，從而有效鞏固學(xué)生的課堂主體地位。當(dāng)然，自主性學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生各學(xué)各的，而是提倡學(xué)生之間的互相促進(jìn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會。此外，在學(xué)生的探究活動當(dāng)中，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點撥，以此來使學(xué)生的探究流程得到規(guī)范。

教學(xué)《一元一次》方程這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地理解這部分知識，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，我給學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解一元一次方程的概念及其意義。然后，我通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考：客車和開車同時從A地出發(fā)，按同樣的路線向B地行駛，已知客車速度是70km/h，卡車的速度的60km/h，而客車比卡車早一個小時到達(dá)終點，求AB之間的距離。然后，我讓學(xué)生用表格的形式反映了題目中的數(shù)量關(guān)系，并結(jié)合自己以往所學(xué)的方程知識列出方程。而學(xué)生經(jīng)過思考，給出了兩種思路，第一，以路程作為未知數(shù)，根據(jù)兩車行駛時間的關(guān)系列方程，第二，以行駛時間為未知數(shù)，根據(jù)行駛路程關(guān)系列方程。接著，我讓各組學(xué)生討論了不同方程表示的實際意義，并比較了列算式和列方程這兩種方法的特點。最終，通過這種互助式的學(xué)習(xí)活動，大部分學(xué)生都對一元一次基本概念有了初步的理解。

3.引導(dǎo)展示交流，突破學(xué)習(xí)難點

先學(xué)后教模式并不是否認(rèn)教師在教學(xué)中的重要作用，而是更加強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與點撥作用。尤其是在組織學(xué)生完成合作探究活動之后，學(xué)生難免會對一些教學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些針對性的講解，這樣一來，可以有效促進(jìn)學(xué)生對一些疑難點和易錯點的認(rèn)識，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。

在組織學(xué)生完成了《平方根》這一節(jié)的合作探究之后，我要求各小組展示了自己的討論成果。根據(jù)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平方根與算術(shù)平方根關(guān)系的理解是比較容易出現(xiàn)錯誤的地方。于是，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了兩者之間的差別：（1）定義不同：若x2=a，則x是a的平方根，若x2=a，且x≥0，則x是a的算術(shù)平方根;（2）表示方法不同：正數(shù)a的平方根表示為± ，正數(shù)a的算數(shù)平方根為 ;（3）平方根等于本身的數(shù)為0，算數(shù)平方根等于本身的數(shù)為0或1。通過對比分析，使學(xué)生對這兩種概念的差異有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。

4.重視課堂評價，強(qiáng)化教學(xué)效果

在先學(xué)后教模式中，教學(xué)評價同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價，具有十分重要的調(diào)整與激勵作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。而為了提高教學(xué)評價的有效性，教師應(yīng)當(dāng)遵循一些基本的原則，只有這樣，才能充分發(fā)揮出教學(xué)評價的積極作用。

同樣以《平方根》這一節(jié)的教學(xué)為例，在完成課堂教學(xué)之后，我根據(jù)以下原則組織學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評價。首先，為了尊重學(xué)生的主體地位，我要求學(xué)生發(fā)表了意見，以便我對及時根據(jù)學(xué)生的普遍需求對之后的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。接著，為了發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用，我分別對學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好的小組和個人進(jìn)行了表揚(yáng)，同時，我也適當(dāng)提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。最終，通過這種評價模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的教育背景下，先學(xué)后教是一種十分符合教育理念發(fā)展趨勢的教學(xué)模式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對熟練掌握先學(xué)后教模式的具體開展方式，并對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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