如何提高農村中學生英語書面表達能力

王亞芳

在農村的英語教學中，很少有英語老師在課堂上系統的訓練學生如何進行英語書面表達寫作。長此以往，學生因未受到書面表達方面方法的指導與訓練，導致學生忽視它的重要性，以至于學生初中畢業時，還是害怕寫，不會寫，寫不出，最后書面表達題交了白卷。

一、農村中學生英語書面表達能力的現狀

農村小學生，大部分都在村小就讀，由于教育資源短缺，雖已開設英語課，但大多數英語教師并非英語專業，造成學生小學的英語基礎相當差。農村大部分家長文化水平有限，不懂英語，對孩子學習英語的意識不強。還有部分留守兒童，出現了隔代教育現象，父母僅僅對孩子的物質上進行關心，談孩子的英語書面表達，更是空中樓閣。因此導致了小學英語“走過程”，中學英語“恨難教”。農村中學生提起書面表達不知如何下筆，迫于無奈，只能寫一些漢語式的英語，也叫“Chi-English”的“四不像”作文;還有部分學生整篇書面表達出錯率高;有幾乎三分之一的農村中學生英語書面表達出現交白卷現象。主要表現在以下兩個方面：

一是學生方面：

（1）字母書寫不規范，卷面不整潔。

（2）標點符號使用不規范。

（3）大小寫分不清。

（4）受母語干擾，出現中文式英語。

（5）語法、語態概念不清，基本句型結構使用不當。

（6）漢語言思維習慣的影響造成句型語序錯誤。

（7）條理不清，銜接生硬。

（8） 詞數不足。

（9）審題不清，搞不清寫作對象、寫作目的、寫作體裁和寫作要點。

二是教師方面：

（1）教師自身思想上未引起足夠的重視，不能為學生的長遠考慮。

（2）方法不當，只是讓學生記背英語范文。

（3）對學生書面表達的書寫問題，未能及時指導和解決。

（4）沒有進行系統、扎實的進行講練。

（5）除了考試，大部分農村英語教師平時很少讓學生寫作文。

（6）面批學生書面表達的次數少之又少。

（7）平時也忽略句型與精美語段的積累。

（8）教師也未能讓學生從思想上引起足夠重視。

以上問題嚴重阻礙農村中學英語的教學質量的提升，提高農村中學生書面表達能力刻不容緩。

二、提高農村中學生英語書面表達能力的具體做法

1、教師應從思想上重視書面表達

農村英語教師應多聽、多評英語書面表達課，多開展交流課、探究課、觀摩課、示范課、及時總結反饋，交流教學反思。針對初中階段的英語教學內容和書面表達的格式及要求，引導學生明確自己要寫什么、怎么寫，并且扎實有效地落實好寫作步驟，進行寫作方法的指導。通過造句，句型轉換，組句成篇、短文填空、仿寫 、續寫 、擴寫 和看圖說話的訓練方式。七、八年級還可以舉行英語單詞比賽、英語口語交際與寫作、朗誦比賽和情景對話表演賽。九年級開展不同體裁的作文寫作比賽。讓學生熟練掌握如何輕松完成一篇英語書面表達。

2、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，課堂上“強迫性”和“填鴨式”的教學方式，很難讓學生產生學習興趣。教師應從思想意識上高度重視對學生學習英語興趣地激發，從起始年級抓起，培養學生學習英語的興趣。上課時運用學生感興趣的圖片、身邊的實物和形象生動的多媒體進行教學，激發學生濃厚的學習興趣，從而讓學生積累豐富的詞匯，為寫好書面表達打下堅實的基礎。

3、擴大學生的詞匯量

詞匯是英語書面表達最基本的組成部分，要想寫好一篇高質量的英語書面表達，熟練掌握大量的詞匯量是必不可少的。教師在上課時可以從單詞的音、形、義、詞性以及構詞法等方面入手，幫助學生加深對所學單詞的記憶和理解，把單詞放在句子或文章中一起去記憶，這樣可以把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。除了課本上的詞匯必須掌握外，還必須進行廣泛的課外閱讀，來加大學生的詞匯量。

4、讓學生扎實掌握常用句型、語法和五種句型結構

要想寫好一篇英語書面表達，掌握常用句型、語法和句型結構也是很重要的。在日常的英語教學過程中，應讓學生重視對常用句型的積累與運用，反復舉例操練，達到熟能生巧;語法應讓學生熟練識記每種時態中動詞的形式，并根據具體的語境進行反復訓練，直至熟練使用;英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并進行多次練習運用。s+v、s+v+o、s+v+o+o、s+v+p、s+v+o+c這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。

5、對學生進行寫作方法的指導

認真審題 ，確定格式、人稱、時態和語態，同時要審完全部信息然后列提綱，起草稿，修改和校閱。一定要審準題目要求，把題讀全，找齊信息點;再根據題目，可適當增加合理內容;最后要注意英語書面表達的開頭和結尾。

6、加強學生書面表達的寫作訓練

扎實高效的課堂訓練是不可或缺的，所謂熟能生巧就是說的這一點。平時可以讓學生采用寫英文日記的方法來提高自己的書面表達能力，也可以根據不同的題材，自擬題目輔導學生來寫或者就教材中某篇課文來擴寫、縮寫或改寫等，這些都可以用來平時練筆。堅持是通往成功的必由之路，在持之以恒的堅持之下，學生的語言綜合表達能力和書面表達能力將會有大幅度的提高，從而進一步提升英語書面表達的寫作水平。

7、教師應及時做好教學反思

以學生精煉為主，引導學生練習掌握各種體裁的寫作格式;模仿范文遣詞造句;訓練學生謀篇布局，準確表達思想感情;加大寫作次數與閱讀背誦相結合，教師主要加強練后指導并形成相關的教學反思。最后收集整理各個年級階段的過程資料，主要包括教學設計、教學案例、教學課件、教后反思、小論文、成績對比分析表，學生的優秀范文集。以便為以后的教學提供豐厚的教學資源。

三、農村中學生英語書面表達能力應達到的效果

通過師生的共同努力，力求讓我們農村中學生在潛意識里明確英語語言的學習重在運用。徹底消除農村中學生對英語書面表達能力的心理障礙和畏懼情緒，提高農村中學生英語書面表達的水平。

總之，農村中學生英語書面表達能力訓練與提升，需要教師從思想上高度重視，需要學生有扎實的基礎、正確的寫作方法和大量的寫作訓練，還有學習語言素材的大量積累。只要我們師生能夠做到以上所述，農村中學生的英語書面表達能力自然會大幅度提升。