九年級語文教學問題分析

劉春霞

摘 要：九年級是初中階段學習的關鍵時期，語文是初中階段的重要學科。因此廣大初中語文教學工作者要重視對九年級學生語文學習能力的提高，但是當前九年級的語文教學情況并不樂觀，其中存在很多問題，亟待解決。筆者總結多年教學經驗，簡要分析九年級語文教學中存在的問題，旨在提高語文課堂的教學效率，僅供參考。

關鍵詞：九年級語文;教學情況;問題分析

前言：九年級學生即將面臨中考，教師都希望自己的學生取得優異成績，從而給學生布置很多任務。而學生面臨巨大的學習壓力，語文課相比其他課程的壓力較小，有些學生就會懈怠語文。接下來，筆者從教師與學生兩個問題來分析九年級語文教學中存在的問題以及對策。

一、從教師角度分析九年級語文教學存在的問題

1、課時和任務繁重，忽略學生對知識的掌握

九年級的課時安排緊張，同時教學任務繁重，教師把更多的時間花在了如何完成課時與任務上，從而忽略了學生對知識的掌握。由于教學方法過于傳統，采用“一言堂”的課堂模式，沒有考慮到學生對知識內容的掌握程度。這就導致學習能力較強的學習難以提高語文水平，學習能力較差的學生跟不上進度，從而導致全體學生的成績不平衡。有些教師缺乏責任心，區別對待學生，過于偏重優等生，把教學資源都用在優等生身上，而對于學困生，缺乏耐心，久而久之，語文成績呈現出“兩極分化”的狀態，對此，教師應該認識到自己的問題所在，重視學生主體地位，同時尊重學生的個體差異，因材施教，要根據學生的能力、基礎設置不同的教學目標和教學計劃，不帶有色眼鏡看待學生，要從根本上提高學生的語文學習效率。

2、督促檢查力度不足，導致學生懈怠情緒

查漏補缺是提高語文水平的重要途徑，而這需要教師的督促檢查。當前有很多教師對學生的督促檢查力度都不足，對于學生交上來的作用只是做象征性的批閱，沒有指出學生的錯誤所在，也沒有花時間去指導他們改正錯誤。即便是挑選出易錯題，編出錯題卷子，讓學生當作課后作業，收上來之后也只是收集大眾的問題，沒有在課余時間找有問題的學生解決他們的問題。教師對學生的督促檢查力度不足，個別學生的問題得不到解決，積少成多，小難題就會成為大問題，從而阻礙接下來的知識學習，對此，教師應該將更多的精力投入到學生的不足之處，及時解決學生存在的學習問題，避免學生走入學習的誤區，對于個別理解能力差的學生應該利用課余時間一對一的輔導，不讓任何學生掉隊。比如個別學生對于象征、對比等表現手法不能透徹理解，做閱讀題的時候經常遇到困難，對此，教師就要分析學生的問題所在，找出原因有針對性的幫助學生，通過舉例和閱讀訓練解決學生的困惑，提高學生的自信心，要采用多元化的教學方法，提高語文教學質量。

二、從學生角度分析九年級語文教學中存在的問題

1、學習態度不夠端正，沒有養成良好的學習習慣

九年級學生面臨巨大的學習壓力，學生的學習情緒容易受到影響，最直接的表現就是學習態度不端正。他們往往認為語文學科非常容易學，只是簡單的記背，就此把更多的時間放到數學等學科上，久而久之，他們的語文知識越落越多，想追進度也變得更加困難。不僅如此，很多學生沒有養成良好的學習習慣。他們不能掌握語文學習的重點和方法，導致學習成績提高緩慢。對此，教師要注重學生學習習慣的培養，同時幫助學生端正學習態度，利用語文學科特點通過情感滲透，讓學生意識到自己的問題，創造輕松的教學氛圍，這樣學生不會在課堂上過于拘謹，可以大膽地抒發自己對于語文知識的見解與看法，從而積極努力的投入語文學習，并養成自主學習探究的好習慣，促進學習效率的提高。

2、對語文下的耐力不足，導致成績難以提高

閱讀題是學生丟分的重災區，究其原因是由于學生基礎知識掌握不牢，理解不深入導致的，同時與他們平時詞句的積累不足有直接關系，九年級學習任務較重，多數學生都將時間放在數學英語等學科上，幾乎沒有時間閱讀課外書籍，這樣的情況下，學生的語文積累情況九得不到提高，學生的視野不夠開闊，理解能力停滯不前。對此，教師應該利用早自習時間帶領學生閱讀優秀課外書籍，并定期組織學生針對閱讀的文章進行讀后感的寫作，既提高學生的閱讀理解能力，又促進學生寫作水平的提高，一舉多得，以此，提高學生的語文學習興趣，讓學生感受到語文的魅力所在。

結束語

綜上所述，九年級語文教學過程中存在的問題是師生雙方造成的，所謂解鈴還需系鈴人，要想真正解決這些嚴峻的問題，要從師生雙方入手，教師轉變現有的教學觀念，學生改變現有的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能雙管齊下，真正解決目前的教學問題，從而提高九年級語文課堂的教學效率與質量，促進學生健康發展。

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