微課資源在小學數學課堂教學中的應用

魏斌

現在網絡的微課資源，大部分有老師設計制作的，也有一些是老師和學生共同制作的，用這種新穎的形式，讓老師把每一節課的知識點拆分開來。學生只要有設備例如電腦、手機、IPAD，連接上網絡以后就可以很方便的找到這些微課資源。而且也不用像以前一樣整堂課整堂課的去看，可以就某一個知識點點擊學習。在課前預習或者課后復習的時候，學生都可以針對自己不懂不明白的地方去看，這樣到了課堂上就可以很好的吸收老師的知識。提高課堂學習的效率。

老師用微課的形式，通過語言、視頻的形式給學生指導，學生能夠通過這些指導自己去探究學習，成為學習的主體，而老師成為一個監督幫助作用。這對于養成學生自主學習，尤其是小學生正處于學習習慣的形成階段，這樣做有利于他們養成學習主人翁的意識，主動學習，主動探究，主動需找答案，改變傳統教學被動接受的現狀。現在的微課還沒有廣泛的應用開來，只是在一些教學水平比較好的地區，使用的頻率比較高。而在一些偏遠的地區，由于條件的限制，還沒有開始使用。但是微課的推廣也可以讓偏遠地區的孩子享受到優秀的師資資源，通過在線視頻的學習，同樣可以擁有名師資源。

一、微課與傳統小學數學教學的區別

1.教學內容的區別

無論是微課教學還是傳統教學，都是圍繞新課程標準的規定來教學。主要目的都是讓學生掌握課程標準里的知識點，上課的形式不一樣但是上課的知識點內容是共同的。傳統的教學可以很系統理論的將這些知識點都串聯在一起講解，但是微課由于時間短。只能講解其中的一部分，或者重點的地方。因此傳統教學的內容通常是系統全面的，而微課教學的內容是有針對性的，濃縮的，短小的。

針對微課這一特點，微課的使用更適用于課前預習和課后復習，對于不懂的知識點的查閱和重新學習。并不適合于大篇幅長時間的傳統課堂。但是傳統課堂可以借用微課的優勢，進行導入學習時使用，或者出練習題時使用。這讓學生們既可以享受到傳統課堂系統學習的優勢，又可以享有微課生動的優勢。

2.教學效果的區別

無論用什么樣的教學方式，都是為了收獲更好的教學效果。比如讓學生學習角度這個課程時，傳統課堂只能通過在黑板上畫圖，之后用量角器來量來教學。但是微課可以通過視頻畫圖，可以再拍攝時在紙上畫出角度，出一些生活實例讓學生們去思考，再配上老師適時的講解，學生們接受起來就更容易。同樣的內容不同的教學形式，自然就收獲不同的教學效果。

二、推進微課資源在小學數學中應用的建議

1.學校建立起屬于自己的微課資源分享區，方便學生下載學習

微課制作完以后，其實使用的主體應該是學生而不是老師。當老師制作好微課以后不僅僅是再課堂中使用，課后學生也可以自己下載去觀看。微課具有移動性的特點，只要有移動設備就可以觀看，所以可以把學校可以在自己學校網頁上建立專門的微課資源下載區，這樣學生在課前課后就可以很方便的找到微課資源。其他的老師如果想參考借鑒好的課程講解也可以去下載使用。

2.充分利用微課優勢，結合傳統教學，讓教學效果更好

正如上文所訴微課具有傳統課堂不可比擬的優勢，同時也有相應的劣勢，要充分發揮，微課的優勢，結合傳統課堂系統教學的優勢，讓教學效果更好。這樣微課就成為學生們課前預習、課后復習的好幫手。

微課沒有傳統課堂系統教學的優勢，因為微課的知識點是以零散的，碎片化的形式展現出來，沒有很統一的主線，這樣在學習知識點之間的關聯時就不如傳統課堂優勢明顯，尤其是在小學數學中，知識點的對比和串聯是很重要的，因此微課應該用來作為課堂的輔助手段來幫助學生更好的學習和掌握知識，將兩種教學方式相結合，才能達到更好的教學效果。

3.結合實際生活場景，讓數學貼近生活

微課可以拍攝很多生活的場景，也可以把生活中的圖片集合起來，因此在制作微課時可以多使用生活實例。尤其對于小學生的閱歷和理解能力都有限，生活化的場景和語音，能讓他們更好的理解自己所學的知識，在生活中碰見這些講解的案例時也會不經意的想起學習的知識點，更好的復習和掌握，同時也不會覺得學習是離生活很遠的一件事。

4.利用微課支持鼓勵學生自主學習，培養學習主人公意識

微課學習最大的優勢是讓學生成為學習的主體，學生主動去探究，去尋找答案，讓老師來解答問題。“師者，傳道授業解惑也”這是對老師職責最出的定義，老師不應該成為壓迫學習的那個人，而應該成為引導學習，解決學生們學習中問題的那個人。所以老師要充分利用微課的優勢，讓學生自主學習。

5.設計多種類型的微課，提起學生的學習興趣

微課的形式是多種多樣的，制作可難可以易，讓要讓微課發揮其作用，首先是要引起學生的學習興趣。學生有了學習的興趣才會不斷自己主動去需找新的資源，自己主動去探尋。所以微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類的形式。可以變講授形式為問答的形式，在老師問問題的時候，對學生來講也是一個思考的過程，再聽聽其他同學的回答就會明白自己的思路與別人思路的區別。傳統講課就是一堂課從頭到尾基本都是老師再講，而且時間很長，所以會讓學生感到疲勞和倦怠。所以如果微課也只是把大課堂分成幾個小課堂就沒有意思了，可以在微課中嘗試多種不同的授課方式，設計多種類型的微課，引起學生的學習興趣。

總之，時代的進步與發展使得學生的思考方式和行為習慣都與以前不同，教學手段和方式只有不斷更新才能適合于這個日新月異的時代。微課作為一種新的教學方式可以在很多方面彌補傳統教學的不足，小學數學是一個抽象的學科，如何讓小學生們在課堂上可以很好的掌握這些數學知識，是每一個小學數學老師思考的問題。利用微課的優勢，積極的探尋小學數學教學的新方式，取得更好的教學效果，也是每一個小學數學老師該做的事。

參考文獻：

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