基于核心素養的英語寫作教學研究

黎英英

【摘? ? 要】學科核心素養在于以學科的知識技能為基礎，整合了情感、態度或價值觀形成的一種綜合性的、內在的品質或者能力，它更看重的是實際行動的具體化，而不只是存在理論中。英語寫作是檢驗學生英語綜合能力的非常重要的手段，所以在貫徹學科核心素養的基礎下如何實行英語寫作教學是一個值得研究的課題，讓學生既要熟悉并掌握英語寫作的能力和技巧，又得知曉英語寫作發揮的作用和存在的價值，讓學生在英語寫作教學中，真正實現了思維品質，語言能力，文化意識和學習能力學科核心素養的提高。

【關鍵詞】英語學科? 核心素養? 寫作? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.143

一、英語學科核心素養的意義

學科是學校教育之本，一切要實行的課改理念和創造目標都是要具體落實到學科上面的，學科核心素養是學科課程目標、教育理想、育人價值的集中表現。對學生的學科核心素養的發展，讓學生走出知識理解的教學圍欄，過渡到知識遷移，再到知識創新，以達到對學生學習，利用及創新能力的全面發展。英語的學科核心素養包括四個維度，語言能力，思維品質，文化意識和學習能力。

語言能力是以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，語言能力的發展可以有助于學生英語語感好語言意識的提升，有助于人際交流的提升。

思維品質是指人的思維個性特征，反應了學生在邏輯性，創新性和批判性等各方面所表現出的能力和水平。思維品質培養有助于學生能夠獨立分析和評判事物的現象，正確的表達自己的觀點。

文化意識是英語學科核心素養的價值取向。英語教學中可以有助于學生了解中外文化，形成正確的價值觀和道德觀，有一定傳播中國文化和學習優秀文化的能力。

學習能力，是指學生自主獲取知識的能力，它是學科核心素養的發展基礎，可以讓學生保持對學習英語的興趣，讓學生有規劃、有目的地去學習英語。

二、基于學科核心素養的英語寫作優化的措施

1.轉變教師教學理念。寫作教學的根本是教師的教學方法和教學理念。英語教師要深刻認識到英語寫作對學生學習英語的重要性，轉變教學方法，注重對學生的英語寫作的培養，多花時間給予學生學習英語寫作;英語教師更要注重學科核心素養的培養，加深英語學科核心素養的了解和認知，從實際行動和教學行為中去體現學科核心素養。在英語寫作教學中，把學科核心素養貫徹到英語寫作教學中，達到對學生的英語寫作能力提高。教學理念和教學目標不應該只存在理想中，英語教師應該把一切創新的教學理念運用到英語寫作的教學中，提升學生學習英語的能力，培養學習英語的意識，提高學生的英語寫作能力。

2.擴大英語詞匯量，培養學生的語言能力。英語詞匯量是學習英語的基礎，也是英語寫作的基礎，英語教師要在全面貫徹學科核心素養下去提高學生的英語詞匯量。詞匯是基礎，大量的詞匯量不是一日兩日短時間可以提高的，需要英語教師在教學中通過創新輕松的教學形式，如通過多媒體教學形式把英語單詞展現出來，提高學生們的學習興趣，還可以通過特殊英語單詞教學形式，提高記英語單詞的速度，長此以往的堅持，讓學生們在高興趣、高效率學習下提高英語詞匯量，提高寫作的用詞量，并養成抄寫積累好的英語詞句習慣，更好的運用到寫作上，以此來打好語言能力的基礎，打好英語寫作的基礎，為更好的教學英語寫作做一份好的鋪墊。

3.讀寫結合，拓展文化意識。英語的閱讀和寫作是緊密相連的，他們的作用是相輔相成的，學生若擁有大量的豐富閱讀經驗，可以積累足夠的寫作素材，熟悉大量的寫作方法，大大地提高了他們的英語寫作能力。英語教師要先做到提升學生的閱讀興趣，先從簡單輕松的英語文章開始，通過營造一個輕松的學習氛圍，培養他們對英語閱讀的積極性，然后進行每周的閱讀任務布置，閱讀任務從簡單到困難，讓學生有一個適應的過程，有一個循序漸進的過程，然后通過閱讀文章對此有什么體會和感受進行英語寫作，再給予適當的課堂時間對閱讀的文章進行解讀，對學生寫作的觀后感進行評價和修改。這樣長久堅持，學生既有效地提高了英語閱讀量，開闊了視野，拓展了文化意識，學會了用英語的視角和思維去看世界，去了解世界，也增加了閱讀量，累積了寫作的素材和寫作方法，提高了寫作能力。

4.靈活課堂評價，激發學生學習興趣，提高學習能力。教師對學生進行有效的評價可以大大增加學生學習的興趣，但是教師要實現教學評價多元化，評價方式多變，并讓學生參與到評價中，激發他們學習興趣，提高學習能力。比如在寫作教學中，教師可以對寫作良好的同學在課堂直接進行表揚鼓勵，對其在寫作運用的語句，單詞表現好的地方分別指出，希望學生們能借鑒學習，也適當地把教學課堂和時間交給學生，讓他們彼此互相討論，進行評價和提出意見，從中意識到自身寫作中的不足和錯誤，去學習更好的寫作方法和技巧，提高自身寫作能力。學生之間的交流會比師生之間的交流評價更加沒有代溝和距離，也彌補了教師評價的不足，評價的多樣性，激發了學生們學習的興趣，提高了學習能力，學生彼此之間的交流評價也拓展了他們的全面發展的能力。

良好的英語寫作基礎是需要強大的英語基礎能力和豐富的詞匯量去慢慢積累學習而成的，這其中需要大量的時間和努力才能達成。作為英語教師需要不斷地學習提高自身的能力和接受課改新理念創新教學方法，通過實踐去鍛煉、提升學生的英語寫作能力，通過把學科核心素養的培養融入到寫作教學中，培養學生的語言能力，提高學生的思維品質，文化意識和學習能力，促進學生的全面的發展。

參考文獻

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