談初中英語口語有效教學的開展辦法

曾玉娟

【摘? ? 要】眾所周知，英語作為一種國際性語言，在國際交流中發揮著舉足輕重的作用。英語也是我國與世界溝通的重要途徑。因此，現在的初中生更應提高英語口語交際能力來適應社會需要。但是初中生對英語的學習興趣不高，其中很重要的原因是學了不會說，也不會用。如果能提高初中生的口語能力，學生對英語的學習興趣自然也就提高了。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 有效教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.102

英語是一種語言交流工具，在初中英語的教學過程中，教師應通過對學生進行聽、說、讀、寫的訓練來最終實現提高學生運用英語進行口語交際的能力。那么，作為初中階段的英語教師，我們該如何調動學生開口說英語的積極性，提高學生的口語表達能力呢？通過對新課程標準的學習和研究，結合這幾年的英語教學工作，下面我把自己在工作當中的一些做法進行闡述。

一、強化學生“聽”英語的能力

如果想要加強學生的口語水平，一定是以聽為基礎，只有先聽，才能學會說，所以學會聽英語是加強英語口語教學的基礎步驟。關于強化學生英語的聽力能力主要從以下幾個方面入手：第一，選優優化的聽力材料，英語的發音和中文存在很多差別，老師在聽力材料的選取上一方面要選取發音標準的聽力素材，另一方面要根據學生的實際能力選取適合的材料。如果選取的聽力素材發音不標準，容易把學生的發音帶偏，或者選取的材料難度比較難，學生詞匯量跟不上，容易聽不懂。在甄選聽力材料上英語老師需要盡心盡責。第二，增加聽力課時，當前的初中英語課堂上用于訓練學生聽力的課時非常少，需要英語老師合理的增加聽力課時，另一方面要督促學生在課外時間能夠養成聽英語的習慣，長時間反復的聽力練習對于學生口語的練習有重要作用。

二、創新評價方式，口語評價多元化

評價的最終目的是為了激勵學生，給學生一個反饋，最終促進學生的不斷發展。通過評價可以使教師不斷地發現問題、解決問題，從而使教學過程得到不斷的優化，教學質量得到有效的提高。在初中英語口語教學中，僅僅用分數來評價學生的口語學習情況，很容易挫傷學生學習英語口語的積極性。

鑒于此，我們英語教師應創新口語評價方式，促進學生英語口語的發展。例如，在教學“Unit 5 If you go to the party， you'll have a great time！”這一單元時，主要讓學生掌握“if+will（主將從現）的句式，并且能夠用if+will談論因果關系”，對于學生來說，他們想要很流利地用“if+will”進行口語交流，是很困難的，需要大量的練習。因此在初步的口語訓練中，教師不要一味地糾正學生口語表達中的錯誤，而是要培養學生開口說英語的習慣，要通過鼓勵評價來增強學生的信心，使其能夠自信地開口說英語。其次在學生英語對話練習或小組討論活動之后，教師還可以引導學生之間進行相互評價，使學生從多個方面認識自己，從而促進學生的更好發展。

三、組織班級競賽，提高學生自主學習口語的積極性和主動性

在英語口語教學過程中，初中英語教師優良的教學方法和教學理念對學生的實際學習成效到底如何都取決于學生學習英語口語的積極性和主動性。因此在英語口語教學的過程中，初中英語教師要對學生的學習主動性和積極性予以一定的激發，使學生在學習的過程中更積極，認真地去聽講和吸收教師所教授的知識。如何激發學生學習英語口語的積極性和主動性就成為了擺在初中英語教師面前的一道難題。初中英語教師在教學過程不妨組織一些口語類的班級競賽，在競爭中，學生更能激發自主學習和提高英語口語的積極性和主動性。例如，可以舉辦小組的英語話劇比賽，組織學生自發結成小組，并參賽，小組合作的方式是一種極為提高學生英語口語的方式，因為小組成員的英語口語水準不一，在英語口語各個方面都有長短，學生之間可以相互學習，共同進步。初中英語教師在組織相關類的競賽的時候要注意隨時觀察學生的學習動向，在競賽后對表現優異和進步較大的學生進行獎勵，獎勵也是一種鼓舞學生努力學習和提高英語口語能力的刺激方法。還可以將口語考評，作為學生英語成績過程性評價的一部分，讓學生更積極、主動地進行口語能力提高訓練。

四、創造語言環境

語言的學習離不開語言環境，在學習語文上很多學生都覺得相對輕松，因為我們一直處于漢語交流的語言環境，學生無時無刻不在接觸漢語的溝通形式。但是，我們在一個漢語的環境中，想要英語的口語水平有迅速的提升，很不現實，因此，作為老師我們需要給學生創造更好、更多的語言環境。首先，在老師的日常教學中盡量能用英語口語跟學生交流就絕對不用漢語，這樣在長期的影響下學生口語水平會有所提高。其次，在英語課堂上要求學生之間的溝通也都用英語來溝通，學生之間的英語水平相差不會太大，在溝通上也會更加容易。第三，采用情景式教學，可以組織學生進行一些經典片段的演繹，這樣情景化的學習，更有利于提升學生的口語水平。第四，在老師給學生留的家庭作業上，除了一些讀寫的任務之外，老師給學生布置相應的口語作業，例如，每天回家和家長進行最少10句的英語溝通等。

五、針對口語進行專項測試

老師要針對口語測試準備一個標準的評分標準，這個評分標準需要包含語法的準確率、發音、語氣、語速、熟練度等等，用綜合測評的標準對學生的口語水平進行客觀的測評。而口語的測定形式建議是多種多樣的，這樣更能激發學生練習口語的興趣。例如情景故事的英語演繹、英語課文脫稿朗讀、英語故事會等等，讓每個學生都參與進來，在評定每個學生的口語之后，針對個性的問題做到具體問題具體分析，糾正每個學生口語存在的問題，并予以積極的指導。同時，根據定期的口語測評為學生做一個累計評分的表格，這樣能夠清晰化的看到每個學生進步的速度，以及存在的比較嚴重的問題，也利于后期針對解決問題找到更有效的方法。

總之，隨著社會的發展，口語在教學中變得越來越重要。我們應該盡量創造寬松、和諧的課堂教學氛圍，優化課堂，為學生的口語交流提供更多的機會，使得他們各個方面發展，適應時代潮流，這才是我們英語教學的真正目的。

參考文獻

[1]陳繼梅.小議初中英語口語教學的開展[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：150.