小學數學高效課堂的探討

何江聲

摘 ?要：小學生學習數學時，如果能積極、主動、饒有興趣地參加數學學習活動，使課堂教學達到高效。課堂教學應在引入階段創設民主氛圍，激發學生學習數學的興趣，促使學生積極主動地學習;通過合作互動的學習方式，使學生得到全面的、不同層次的發展;充分抓住人和、趣濃、主動、合作、發展等幾個環節，積極打造高效課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;學習興趣;小組合作

營造寬松、自由的學習氛圍，引領學生徜徉在數學的樂園中，讓學生真正詩意地棲居在數學課堂中，感受到數學之趣，領悟到數學之妙，體驗到數學之奇，使數學學習成為學生積極、主動、有意義的活動，從而提高學生的學習效果。高效的課堂教學應以下幾方面去嘗試：

一、激發學生的學習數學的興趣

“知之者不如好之者，好的之者不樂之者”，興趣是最好的老師。學生對老師和數學都感興趣。就會產生強烈的求知欲。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此我們應該根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的好課，來縮短學生同教材的距離，使他們樂學，為高效的課堂教學創造條件。

（一）創設學習情境，激發學習興趣

我們在課堂教學中根據學生已經有的知識經驗和能力水平，加上巧妙地創設教學情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發學生學習興趣的作用。

例如：在教學“年、月、日”時，這部分內容比較抽象，學生學起來會感到十分枯燥乏味，于是在導入新課時老師可以這樣問學生：“小紅出生到現在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲。”有的說：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經8歲，小紅肯定不是3歲。”大部分同學會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學們懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果。

（二）設計游戲體驗活動，激發學習興趣

游戲活動是把學生引入“樂學”大門的好方法，妙趣橫生的數學游戲活動，活潑的組織形式，就會像磁鐵般地把學生牢牢地吸引到數學學習上來，特別是中低年級的學生。這樣，數學知識與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。

例如：在“20以內加減法”的教學中，老師先組織學生進行捉迷藏游戲活動，然后提出下面的問題讓學生思考回答：“18個同學玩捉迷藏游戲，9名是女同學，男同學有幾人？”“有20人參加捉迷藏游戲，先抽3個小朋友去找，其它人藏起來，找到了10個還剩多少個沒找到？”又如 “每一組有10人，一組參加游戲后，又讓第二小組的加入，現在有多少人參加游戲？后來又抽4人去做裁判，問還剩多少人做游戲？”這樣反復進行幾次，使學生在體驗中理解數理，掌握了在什么情況下用加法或減法計算，并為以后學習有關簡單的應用題打好了基礎。

（三）進行動手實踐，激發學習興趣

在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手量、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動體驗，從而達到激趣樂學的目的。

如：教學長度或面積時，我們上成測量課，讓學生用尺子量書本、桌椅、教室和長度，通過地板磚來算教室面積。讓學生算出鋪貼80CM正方形鉆要多少塊？通過讓學生動手實踐測量和計算，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。學生的思維得到了發展，學習印象更深刻。

三、教給學生學習數學的方法

真正的高效的教學就要求教師要充分相信學生，要把學生作為是學習的主體，核心素養的形成離不開學生“主動參與”，要達到高效的目的是讓學生“主動參與”課堂教學。教師要注重以建立民主和諧的師生關系，以讓學生“親其師，信其道”，巧妙地讓學生掌握學習數學的方法非常必要。

（一）在引入環節讓學生參與思考或體驗

教學中要重視研究學生的情感，努力創造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。在課堂引入環節，要注意激發學生的求知欲。

例如：“被3整除的數的特征”一課，在引入環節說：“老師和你們都搶著說這個數能不能被3整除。”于是同學們紛紛給老師出數，老師馬上回答。學生用筆算了很久才算出來。果然，老師大獲全勝。同學們奇怪，老師于是揭示新課：“同學們，今天我們學習能被3整除的特征”。學生在興奮、熱情的狀態下參與思考，參與率高，變“要我學”為“我要學”，效果很好。

（二）授人與魚不如授人以漁

教學不是單純的給予，更重要的應當是引導學生去獲取。在新的課堂結構中，教師應改變過去那種只重視講授，忽視學生理解知識形成過程。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結論、法則和定律，還要引導學生去探索這些知識是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。由“學會”到“會學”的轉化。

如：教學“最大公約數”內容時，引導學生從與約數相關的分解質因數入手，把兩個數字的質因數都列出來分解質因數，找出它們共同的部分。這是從知識的建構入手，學生很快能掌握方法。再總結出規律來。這種教師引導，學生主動探索知識的學習過程，有利于培養學生的核心素養。

（三）運用“兵教兵”合作的學習方式

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”小組合作學習更有利于后進生獲取知識，優秀學生講授展示過程可以加深學習理解。合作的價值就在于通過交流實現學生間的優勢互補。當學生感到獨立思考出現障礙時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務時，最能激發起學生交流和表現的欲望，這就是最佳合作契機。

例如：在一節數學活動課上，老師出示：有50個同學去劃船，每條大船可以坐6人，租金10元，每條小船可以坐4人，租金8元，如果你是領隊，準備怎樣租船。這是一道開放題，答案很多，老師安排小組合作交流，讓學生把自己的想法展示出來，每個同學都可以從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。從而提高數學課堂教學效果，促進學生核心素養的提高。

總之，要構建小學數學的高效課堂，我們就要激發學生學習興趣，多讓學生參與課堂知識內容的構建，掌握學習知識的方法，通過小組合作學習，討論交流，提高學生在課堂的參與度。在數學課堂教學中，還有更多辦法使學生善思樂學，提高課堂效率，全面提高學生的核心素養。

參考文獻

[1] ?陳國中.課堂教學應如何創設教學情境[J].小學數學教育，2016.

[2] ?陳真理.談數學教學如何激發學生的學習興趣[J].小學數學教育，2017.