小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

何江聲

摘 ?要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，如果能積極、主動、饒有興趣地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)達(dá)到高效。課堂教學(xué)應(yīng)在引入階段創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí);通過合作互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到全面的、不同層次的發(fā)展;充分抓住人和、趣濃、主動、合作、發(fā)展等幾個環(huán)節(jié)，積極打造高效課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;小組合作

營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，讓學(xué)生真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂中，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，體驗到數(shù)學(xué)之奇，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高效的課堂教學(xué)應(yīng)以下幾方面去嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“知之者不如好之者，好的之者不樂之者”，興趣是最好的老師。學(xué)生對老師和數(shù)學(xué)都感興趣。就會產(chǎn)生強烈的求知欲。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

例如：在教學(xué)“年、月、日”時，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時老師可以這樣問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲。”有的說：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲。”大部分同學(xué)會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果。

（二）設(shè)計游戲體驗活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲活動是把學(xué)生引入“樂學(xué)”大門的好方法，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲活動，活潑的組織形式，就會像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，特別是中低年級的學(xué)生。這樣，數(shù)學(xué)知識與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。

例如：在“20以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，老師先組織學(xué)生進行捉迷藏游戲活動，然后提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：“18個同學(xué)玩捉迷藏游戲，9名是女同學(xué)，男同學(xué)有幾人？”“有20人參加捉迷藏游戲，先抽3個小朋友去找，其它人藏起來，找到了10個還剩多少個沒找到？”又如 “每一組有10人，一組參加游戲后，又讓第二小組的加入，現(xiàn)在有多少人參加游戲？后來又抽4人去做裁判，問還剩多少人做游戲？”這樣反復(fù)進行幾次，使學(xué)生在體驗中理解數(shù)理，掌握了在什么情況下用加法或減法計算，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)簡單的應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

（三）進行動手實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，很重要的一點是讓學(xué)生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動口數(shù)、動口說、動手量、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動為主動體驗，從而達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。

如：教學(xué)長度或面積時，我們上成測量課，讓學(xué)生用尺子量書本、桌椅、教室和長度，通過地板磚來算教室面積。讓學(xué)生算出鋪貼80CM正方形鉆要多少塊？通過讓學(xué)生動手實踐測量和計算，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。學(xué)生的思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)印象更深刻。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

真正的高效的教學(xué)就要求教師要充分相信學(xué)生，要把學(xué)生作為是學(xué)習(xí)的主體，核心素養(yǎng)的形成離不開學(xué)生“主動參與”，要達(dá)到高效的目的是讓學(xué)生“主動參與”課堂教學(xué)。教師要注重以建立民主和諧的師生關(guān)系，以讓學(xué)生“親其師，信其道”，巧妙地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法非常必要。

（一）在引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與思考或體驗

教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂引入環(huán)節(jié)，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：“被3整除的數(shù)的特征”一課，在引入環(huán)節(jié)說：“老師和你們都搶著說這個數(shù)能不能被3整除。”于是同學(xué)們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答。學(xué)生用筆算了很久才算出來。果然，老師大獲全勝。同學(xué)們奇怪，老師于是揭示新課：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。學(xué)生在興奮、熱情的狀態(tài)下參與思考，參與率高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，效果很好。

（二）授人與魚不如授人以漁

教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。在新的課堂結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視講授，忽視學(xué)生理解知識形成過程。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些知識是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

如：教學(xué)“最大公約數(shù)”內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生從與約數(shù)相關(guān)的分解質(zhì)因數(shù)入手，把兩個數(shù)字的質(zhì)因數(shù)都列出來分解質(zhì)因數(shù)，找出它們共同的部分。這是從知識的建構(gòu)入手，學(xué)生很快能掌握方法。再總結(jié)出規(guī)律來。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索知識的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）運用“兵教兵”合作的學(xué)習(xí)方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)更有利于后進生獲取知識，優(yōu)秀學(xué)生講授展示過程可以加深學(xué)習(xí)理解。合作的價值就在于通過交流實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。當(dāng)學(xué)生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生交流和表現(xiàn)的欲望，這就是最佳合作契機。

例如：在一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，老師出示：有50個同學(xué)去劃船，每條大船可以坐6人，租金10元，每條小船可以坐4人，租金8元，如果你是領(lǐng)隊，準(zhǔn)備怎樣租船。這是一道開放題，答案很多，老師安排小組合作交流，讓學(xué)生把自己的想法展示出來，每個同學(xué)都可以從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣。從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，我們就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生參與課堂知識內(nèi)容的構(gòu)建，掌握學(xué)習(xí)知識的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，提高學(xué)生在課堂的參與度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有更多辦法使學(xué)生善思樂學(xué)，提高課堂效率，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?陳真理.談數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017.