淺談初中語文高效課堂的構建

番玉玲

摘 ?要：實現語文高效課堂，需要教師轉變傳統的教學模式和教學思想，深刻理解現代教育理念。不僅如此，教師還應在課堂教學中利用情景教學的方式，來吸引學生的注意力，在課堂上進行分組學習等互動，增進學生之間的同學情誼;通過課前預習和課后復習等自學方式，激勵學生單獨完成學習任務。教師通過多種教學方案，對學生進行學習指導，從而實現高效課堂。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;有效策略

對于現代教學模式下的高效課堂，教師要以學生為教學中心，教師本身執行輔助教學。在初中階段的教學，針對語文這一學科，教師要鼓勵學生積極主動學習而不是被動學習，教師以讓學生在有限時間內，學到最多的知識為目的而進行教學。學生在課堂上有巨大的進步和出色的表現，也就證明教師在課堂上完成了教學計劃，達到了預期目標，實現了語文高效教學課堂。我身為初中語文教師，歸總以下幾點有效教學研究結果：

一、采用情景教學，提高學生學習興趣

教師要在課堂教學中要時刻注意學生的學習興趣和積極性，只有學生愿意主動學習，教師才能將教學計劃進行下去。在以往的教學模式下，教師處在制高點，俯視著學生的一切，會造成課堂氛圍壓抑的局面，學生的學習興趣很難被調動起來。要想讓學生對學習產生欲望，教師要在教學計劃中創建情景課堂，在教學過程中以學生的學習情況和對教材的和掌握情況為主，增進師生之間的互動。只有教師重視學生的學習和發展，才能真正意義上實現高效語文課堂。

例如，在“大自然的語言”一課中，教師首先要吸引學生的注意力，可以通過小故事或者自然現象來引出本節課的主題，師生共同帶著“什么是物候以及物候學”這個問題進行本篇課文的學習。在學習過程中教師要注意以學生為中心，學生有不理解的知識教師要及時進行解答。教師在講述課文時，學生可以采用跳讀的形式先找到文章的重點，理清文章的層次，進而學習本文的語言特色和寫作特點。

二、增設課堂互動，加強學生合作交流

在語文教學中，教師要以熱情飽滿的情緒對學生進行授課，學生受到教師的直接影響，也會將飽滿的熱情和對學習的積極主動性帶到課堂聽講中。在師生之間的互動交流中，教師為學生起到了示范作用，通過活躍的課堂氛圍，教師可以在教學中開展小組學習，加強學生之間的合作交流。在教學過程中，教師要做到充分尊重學生，給學生在學習上的支持和鼓勵，教師的一個小小的肯定對學生來說會是莫大的鼓舞。教師在教學過程中增加教學互動，加強學生的學習交流，以實現高效語文教學。

例如，在“北冥有魚”一文中，教師可以采取分組學習的教學模式，通過小組之間進行比拼，看哪個小組收集有關本節課文的資料多，獲勝的小組可以不用做值日等;教師也可以讓學生在課上背誦課文，以小組為單位，能背誦全文人數最多的小組就獲得獎勵。小組學習這種教學方法，不僅可以增加學生學習的積極性，也能親密學生之間的同學關系，在一定程度加強了學生的學習效率。

三、鼓勵自主學習，培養學生語文能力

學生對教材的掌握不能單純的依靠教師的授課時間，學生還要在課下進行自主學習。教師要將課上學習方法和課下學習方法都講授于學生，針對預習和復習制定相關的計劃。在課堂教學中，并不是只有教師會備課，學生也要對自己的學習進度有一個了解，在每節課前熟讀課文，認識生字，做到掌握課文內容的大概輪廓;在課后，需要背誦的課文，學生就需要花費時間重點背誦，有些字詞掌握不牢固的學生的就要利用課下時間將課上所學知識重溫一遍。教師要鼓勵學生自主學習，學生在自學中鍛煉語文學習能力。在一定程度上，教師可以通過此方法實現高效教學。

例如，在“三峽”一文中，教師要在課前就知會學生對本節課進行預習，學生要提前對生字進行熟悉，找到生字對應的注解，并能大致朗讀課文內容。學生預習的過程也是自主學習的過程，教師制定這樣的教學計劃也是為提高學生的學習能力。同樣，學生在復習階段也是一個培養自學能力的過程，但在復習時學生學習的內容不同，學生復習時就要求背誦課文，在讀寫方面都熟練掌握，對字詞的注解也要運用自如。只有不斷提高學生的學習能力，師生共同做好課前課下的總結，才能保證教學時間被高效利用，以實現高效教學課堂。

綜上所述，只有有助于學生學習和成長的教學課堂才是真正的高效課堂，若想真實有效的提高初中語文教學，教師就要綜合以上幾點策略，對學生進行全方面的教學。提高課堂效率不僅是教師方面要考慮的事情，也是學生的應該重點注意的事情。因此，教師要將教學計劃與學生學習狀態綜合考慮進行教學。近幾年的教學改革方興未艾，隨著現代教學理念逐步深入教學課堂，語文學科越來越受人重視，身為語文教師更應該積累經驗、勇于探索和不斷改進，做到真正實現語文高效課堂，從而提高語文教學質量。

參考文獻

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