初中英語課堂教學中的合作學習

李彩絨

摘 ?要：初中英語課堂中傳統的滿堂灌教學方式造成了學生厭學情緒的產生，如何去克服學生學習的消極被動狀態，把英語教學課堂還給學生，運用小組合作學習就是一個有效而實用的解決方法。讓學生以平等的身份與他人合作、共同進步、互相鼓勵，在課堂上展示，成為課堂的主角，達到合作學習的效果，完成學習目標。

關鍵詞：初中英語;初中生;合作學習

1 什么是小組合作學習

小組合作學習是指在教學過程中把班級里的同學分成幾個小組，然后在教師的帶領之下，通過與其他小組成員的協作溝通來共同完成學習的任務。這樣的教學方式與可以很好地增強學生們在課堂上的主體地位，讓學生們有更多的自主學習空間。其次還能夠讓學生在進行小組討論之前，自主完成學習的內容，產生更加強烈的、主觀的意識，并且把這種意識分享給其他人，讓彼此之間能夠通過交流共同進步。與此同時，在日常教學的過程中，這種模式能夠讓教師的教學任務得到減輕，并且也能夠讓教師在設計任務和目標時更加具有針對性，能夠保證有充足的時間來及時的指導學生的學習過程以及在課堂上的學習成果。本文我結合這個小組合作學習的模式，通過幾個方面來闡述在英語課堂中應用合作學習模式的有效方法，希望能夠給各位教師帶來指導作用。

2 初中英語合作學習的現狀分析

2.1 小組分配不合理

合理的小組分配能夠更好地提高合作學習的實效性，然而這就是英語合作學習存在的第二大問題（小組分配不合理）。有些教師為了節省精力沒有對學生的英語程度進行全面的分析，這就導致了有些小組整體英語程度較好，有些小組整體英語程度較差這樣的實力不均等的小組分配，導致學生不能進行更好的學習交流，程度較好的一組往往表現得比較好得到教師的表揚，而程度較差的一組往往受到挫敗、越來越不自信。

2.2 學生參與熱情不高

學生對合作學習的主動參與度不高主要是因為：首先，不充分的課前準備。近年來，初中學生的學習壓力越來越大，除了英語課程的學習還要學習其他的科目，這就很容易造成學生沒有多余的精力準備英語合作學習的相關內容。其次，學生的合作意識不強。因為現在初中生大都是獨生子女，在實際生活中他們普遍缺乏合作意識。以上原因都會導致學生在課堂中的參與程度不高。

2.3 教師缺乏實際的操作能力

合作學習在實際的英語教學中容易出現的情況有：部分老師為了提高學生的活動參與度，一味地、無針對性地組織學生進行學習討論;也有些老師在組織小組討論時根本不考慮學生的知識水平、接受能力以及心理特點。這主要是因為，對于教學過程中合作學習的實際操作，大部分老師都顯得十分的陌生和生疏，也可以說是因為老師專業素質的缺乏，沒有很好地理解和掌握合作學習的理論知識以及運用技能。教師沒有在關鍵時刻去指導學生，沒有有效指導學生解決存在的問題。教師是英語學習過程中的領導者和組織者，這就要求教師對學生進行及時的引導。

3 在初中英語課堂中應用合作學習模式的具體教學策略

3.1 重視學生們在課堂中的主體地位

這是新課標提出的一個非常重要的教學任務，學生處在主體地位，才能夠讓小組合作學習的理念和方法更加強化。這是讓學生之間相互溝通的過程，教師要盡可能地給學生們創造出優越的條件和輕松的氛圍，這樣才能夠積極的、讓每一位學生都參與到小組合作學習的過程中，扮演自己擅長的角色、發揮自身的作用、探索自身的潛能，幫助其他的小組成員共同學習，形成一種良性競爭的風氣，保證班級的小組學習水平得到明顯的提升。

3.2 編排學習小組

學習小組的構建是初中英語合作學習模式的主要途徑，其英語課堂學習小組模式主要是小組內部合作交流模式，其應當在各個小組之中進行實時的溝通和競爭。其在安排學習小組的過程中，必須要對其個體的差異狀況進行探究，盡可能的均衡每一個學習小組的能力，讓其小組之間的競爭可以更加的公平，真正層面上的做到勢均力敵，防止其在實際的競爭中出現優勢一邊倒的不良競爭現象，使其小組競爭的公平性下降。在實際的分組過程中，老師們要深入的了解每個學生自身的個性發展特點，并針對其學習能力以及口語表達能力進行探究，按照一定的原則進行小組人員的劃分，通常每個小組內學生的數量在2-4人左右，這樣可以保證每一個學生都能在其小組內發揮出一定的作用，學生們在合作學習時也可以更好的參與到實際的討論活動中，老師可以將學習任務告知組長，然后在讓組長去分配學習任務，防止其英語教學課堂存在濫竽充數的不良現象。盡可能的提升小組合作的有效程度，學生們可以積極主動的參與到英語教學課堂活動中，勇于表述出自身的見解。

3.3 構建活動情境教學模式

初中英語老師要懂得高效的利用好教學課堂，給學生們創建出一個合理的合作情境教學模式，搭創學生自我發展的平臺。設置好課堂教學問題，以此來最大限度的激發出學生們的求知欲望，其所設計出的教學問題要盡可能的勞逸結合，保障其問題的層次分明程度。給予學生們回答問題的機會，如果其碰到無法解決的問題，就要讓其采用小組合作的交流方式進行探討，若其仍舊無法處理，那么其可以將話語權移交給其他小組，小組之間形成一個良好的競爭模式，這樣可以有效的激發出學生們的求知欲望。在新課標的引導下，老師要設置一些較為簡單的交流話題內容，豐富學生們的英語單詞儲備量，提高學生自身的口語表達能力，營造出一個極為寬松的英語教學氛圍。

4 結束語

合作學習是一種適應現代新課標要求而產生的新型學習模式，對于培養學生團結合作、集體精神以及提高學習效果和質量起到了重要的作用。隨著素質化教學理念的滲透，越來越多的英語教師開始重視合作學習方式在課堂中的開展，雖然在具體教學實施中會存在各種缺陷和問題，但是不能因為這些問題的存在而忽視了合作學習的優勢，應該積極采取相應的措施解決問題。

參考文獻

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