提高小學生語言運用能力的教學策略探究

莫群娣

【關鍵詞】 ?小學生 語文教學 教學策略 語言運用能力

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-159-01

引言

語言教學作為小學語文課程重點基礎環節，也是日常學生與他人交流、表達想法的基礎條件。所以教師需要深入探索提升學生語言運用能力的相關策略，通過對課程教學方案進行優化調整，幫助學生掌握更多的基礎知識，并提升自己的語言應用能力。為了更好地完成語文課程的教學目標，發展小學生的語文運用能力，下面從不同的角度對提高小學生的語言運用能力的教學策略展開探究。

一、加強對小學生的語言運用興趣引導

在新課改的背景下，教師在語文教學時需要將學生的主體地位提升，培養學生對語文課程學習的興趣，幫助學生獲得語言表達的基本動力。小學階段學生身心的發展還處于逐步完善的階段，學生很難長時間高度集中注意力學習語文知識。此時教師可以從激發學生興趣開始，讓學生通過積極性的語言表達與交流合作，舒緩個人學習壓力，避免陷入一種被動的學習狀態之中。教師讓學生從最為直接的朗讀學習入手，通過一些較為新穎的提問方式，提升自己的學習興趣。建立輕松愉悅的學習氛圍，培養學生之間的良好的學習關系，增強教師與學生之間的互動交流。

教師要引導學生積極開展溝通交流，利用獨特的視角對學生進行發問，教師認真聆聽學生的內心想法，實現對學生自尊心與自信心的維護，不斷提升學生語言表達的欲望。教師在授課時應發掘學生的亮點，鼓勵學生開展深入的實踐探索，讓學生明確自身的發展需要，通過有目標的反復實踐練習，提升自己的語言運用能力，更好地完成語文課程學習目標。

二、做好語言運用能力培養階段的教學內容選擇

在對小學生語言能力培養方面，教師在引導學生學習課本教材知識同時，還應讓學生認識到課程與日常生活之間的緊密聯系，提升學生的語言學習動力。小學生的認知能力與知識儲備是有限的，對新知識的理解與應用能力不足，所以教師應使用循序漸進的方法，從學生所熟悉的環節開始，自然而然由課堂的知識教學延伸到日常生活中去。教師在對學生進行教學引導期間，無論是在閱讀還是交流探索階段，為學生創建溝通交流的機會。如以某個學習內容要求學生展開論證分析，鼓勵學生在課堂學習中將自己所看到和想到的景象表達出來，通過日常的鍛煉提升自己的語言表達能力，日常生活與課程教學目標緊密結合起來，有效地豐富與拓展教學內容。

三、幫助學生在課堂學習期間展現主觀能動性

小學語文教師為了達成學生語言運用能力培養的基本目標，需要在教學指導階段給學生提供足夠的語言應用機會，讓學生在語言學習階段展現自己的主觀能動性。對課程教學情境設計實現優化，讓學生能夠更好的鍛煉自我，教師設計語言情境可以與教材內容或社會生活實踐融合，創設學生在情境中自由表達、討論交流的機會。小學生正處于一個快速成長階段，在此期間教師要把握教學時機，幫助學生了解語言學習意義構建的基本途徑。當教學情境能夠與學生的認知基礎緊密聯系起來，在提升學生學習效率的同時，還要做好語言運用能力培養階段的主次劃分。

四、利用游戲環節提升學生語言運用能力

對于小學生來講，語言能力發展與鍛煉是一個循序漸進的過程。學生是課堂學習的主人，而教師則是學生的點撥者與引導者，負責協調各種教學活動，讓學生在課堂中循序漸進地完成課程教學目標。愛玩游戲是小學生的天性，教師可以把游戲引入到課堂教學中，在游戲環節設置時，可以通過諸多語言表達技巧，將教學內容滲入游戲活動之中。對于小學生來說游戲是學生日常接觸最多、極為熟悉的。學生的語言表達能力與思維能力，能夠在課堂訓練中獲得發展進步。

如在講授《花的學校》課文時，圍繞學生語言運用能力培養的基本要求，教師幫助學生多角度對課程內容閱讀，并將自己的創意想法在課堂中表現出來。教師幫助學生了解文章的寫作風格，在季節、氣候等因素條件之下，用語言引導學生想象自己在花的學校之中。這篇文章本身是極其富有童趣色彩的，利用游戲活動設置，教師讓學生閉上眼睛去想象，扮演花朵并嘗試模仿語言表達，增強學生的代入感，語言運用就會更加貼切。

五、結束語

語文課程與社會生活實踐有著緊密聯系，是學習其他學科的基礎。所以教師需要真正了解學生的學習需要，幫助學生掌握課程學習的內在規律，通過多樣化的教學措施方法探索，實現對語言運用能力的教學策略調整與優化。在課堂上教師要主動與學生進行溝通交流，無論是教學情境還是問題內容、游戲活動等，都能圍繞新課改的目標，把握課程教學的核心部分。引導學生能夠體驗語文課程學習的魅力，掌握語言運用能力的有效方法，對其自身的發展有更好的促進作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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