縱橫信息數字化學習讓小學三年級語文教學“活”起來

楊新華

【摘? ? 要】當前社會是信息化社會，信息化技術的應用和普及給人們帶來了更多的便利，隨著我國科學技術的不斷發展，信息化技術的不斷提高。目前我國也擁有了屬于自己的輸入法，即縱橫漢字輸入法，這種輸入法的出現也為我國小學語文教育事業注入了新的活力與動力。本文筆者就如何利用縱橫信息數字化學習讓小學三年級語文教學“活”起來提出了自己的觀點。

【關鍵詞】縱橫信息數字化? 小學三年級? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.085

在新時代的背景下，信息化、數字化技術迅猛發展，不僅給我國帶來了機遇也帶來了挑戰。語文作為一門語言性的基礎學科，其教育教學方式也面臨著機遇和挑戰，漢語、漢字是我國獨有的文化，具有悠久的歷史背景，在小學階段開設語文課是為了幫助學生樹立語文學習觀念，培養相關素養，所以如何利用信息化、數字化技術進行教學成為了學校和教師要研究的問題。

一、利用縱橫信息數字化學習激發學生的學習興趣

由于小學生的生理和心理年齡較小，各項素質素養發展不完善，未能培養出科學的知識思維體系，這個階段的學生對任何事物都具有較強的好奇心，這也就意味著語文教師可以利用其好奇心，調動其想學習興趣，進而使其能夠主動參與到學校的學習生活當中，愉快、高效地融入到課堂教學當中。學生不愿意學習的原因除了因為其本身具有厭學心理，對學習感到厭煩以外，還有一個原因就是隨著年齡、年級的增長，教材中的內容愈加繁重，學習任務逐漸增加，導致部分學生學習壓力增大，考試成績下降而產生失落感，對學校的生活失去了興趣。這也就需要教師將教材書籍和高新技術產品相結合，并根據實際情況開展教學[1]。縱橫信息數字化學習作為一種新型的教學模式，可以有效地吸引同學們的興趣，這種教學模式是以縱橫漢字輸入法（縱橫碼）為基礎，將漢字的四個角的各種筆形按照形狀分成四大類，并利用數字鍵盤進行編碼。這種輸入法只需要同學們掌握漢字的偏旁部首以及各類筆形對應的編碼即可使用。因為同學們沒有接觸過相關的內容，所以教師能夠較為容易的吸引同學們的注意力，激發其學習興趣。例如：教師首先利用多媒體向同學們展示縱橫碼，讓其觀察該輸入法和其他輸入法有何不同，隨后演示如何利用縱橫碼打字，最后利用多種方式教授同學認識漢字。

二、利用縱橫信息數字化學習幫助學生熱愛創作

“量變引起質變”，而學習知識就是一個不斷積累的過程，所以說只有不斷地掌握更多的新知識才能夠有效地進行下一步的學習。寫作作為語文教學的一項重要內容，需要同學們掌握更多的字、詞、句，利用所學知識創作出一片語言優美的文章。自從學生步入三年級，新課程中對其寫作能力的要求也不斷提高，無論是字數還是寫作內容都有更加嚴格的規定[2]。但是這個階段的同學們仍未能養成良好的自主學習習慣，只有在教師及家長的管理以及督促下才能完成相關的教學任務。即使教師讓同學們經常在筆記本上積累教材以及課外讀物當中的好詞佳句，不定期的抽查，檢查學生的完成情況，在授課過程中教師也經常講述一些名言警句、好詞佳句等內容，但是同學們仍不能較好地寫出一篇符合要求的文章。隨著縱橫信息數字化學習融入到課堂當中，教師可以適當開展教學活動，讓同學們利用計算機進行打字游戲，通過游戲幫助其掌握更多的詞匯和語句，與此同時，教師可以讓同學們利用縱橫碼在計算機上將《燕子》《翠鳥》等與動物的文章的寫出來，在課余時間里讓其根據在課上積累描寫與動物相關的詞語并結合教材中的兩篇文章撰寫一篇自己喜歡的動物，讓同學們在課下利用縱橫碼將其寫出來。這種方式不僅能夠在課上調動學生的積極性，讓其在游戲中積累一些詞、句，幫助其養成良好的習慣，不僅能夠使學生的詞匯量更加豐富，還能夠為寫作文章提供動力，讓其熱愛寫作。

三、利用縱橫信息數字化學習優化學生的學習方式

三年級的學生大多數都是剛剛接觸計算機信息技術，而且縱橫漢字輸入法與其他輸入法具有明顯的不同，學生在初次接觸時在拆分漢字時會遇到較大的困難，這就需要教師采用循序漸進的教學方法，讓學習成績較好的同學先接觸縱橫碼，讓其逐漸掌握如何拆分漢字，由于這個階段的學生對于新奇的事物具有強烈的好奇心，所以他們在進行聯系的時候總會向教師提出問題，這時教師就需要及時為他們答疑解惑。隨著全班同學都開始接觸縱橫碼，教師就可以讓最先接觸該輸入法并且熟練掌握的同學告知其他同學如何拆分漢字，并利用縱橫碼將其寫出，讓同學們共同交流學習，不僅能夠增進同學間的友誼，還能夠一同進步共同發展。在全班同學都已經熟練掌握縱橫碼的使用發發發后，教師就可以將教材后面生字表中的字進行歸納總結[3]。例如：俊、俱、伍、估等同偏旁的字分成一組，讓同學們利用同偏旁識字法學習漢字;襯和衫、窟和窿、蓮和蓬等同偏旁的詞語進行對比學習漢字，通過此類方法讓同學們能夠從多個角度區分漢字之間的區別，幫助其更快地學習新知識。

四、結束語

綜上所述，縱橫信息數字化學習是當今時代的一項重要產物，與我國傳統文化息息相關。所以小學語文教師應學習相關知識，創新、完善課堂教學方案，利用縱橫碼激發學生的學習興趣、使其熱愛寫作，掌握科學的學習方法，與此同時教師也需要不斷學習，將自己在研究過程中發現的規律告知學生，完善其知識結構體系，構建和諧、友善、愉悅的課堂氛圍，推動學生的進步與發展。

參考文獻

[1]李艷梅.小學語文信息化教學策略探究[J].中國校外教育，2016，06：140.

[2]張卓珍.信息化背景下的小學語文教學研究[J].電子測試，2016，19：184+144.

[3]劉琦琦.小學語文信息化教學模式的優勢與實施策略[J].中國教育技術裝備，2017，11：112-113.