淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

羅丹

【摘? ? 要】現(xiàn)代的世界發(fā)展非常迅速，時代也在不斷的進步，對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法順應(yīng)他們的想法。而在初中這個非常關(guān)鍵的時期，教師必須要采取合理的措施來改變學(xué)生的現(xiàn)狀，讓他們能夠在課堂中更加高效地學(xué)習(xí)知識，以此來有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生可以在這一時期認真學(xué)習(xí)知識。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.055

進入初中過后，學(xué)生發(fā)生了很大的改變，尤其是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，再加上初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目在不斷的增多，知識的難度也在逐漸地提升，在這種情況下，如果依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解知識，會讓學(xué)生逐漸的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，畢竟初中是學(xué)生叛逆的高發(fā)時期，教師必須要結(jié)合新課程改革的內(nèi)容來改變教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。不僅如此，教師也要通過新課程改革的內(nèi)容來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在課堂中更加高效的學(xué)習(xí)知識，而且還可以幫助學(xué)生在這一時期打好基礎(chǔ)，為他們高中階段的學(xué)習(xí)做好更加充足的準(zhǔn)備工作。

一、建立良好的師生關(guān)系

隨著時代的不斷發(fā)展，師生關(guān)系成為社會關(guān)注的熱點，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間有著非常明確的等級關(guān)系，教師會覺得自己的地位比學(xué)生高很多，而學(xué)生覺得自己地位比教師低，所以導(dǎo)致師生之間的關(guān)系非常僵硬，學(xué)生也非常害怕教師，也正是因為如此，很多學(xué)生并不敢在課堂中發(fā)表自己的言論，甚至有些學(xué)生都不敢向教師問問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度并不深，甚至?xí)幸恍W(xué)生逐漸的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識失去信心。因此，教師必須要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任教師，愿意與教師進行交流，而且在課堂中學(xué)生也會愿意聽教師的講解，以此來有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

因為傳統(tǒng)教學(xué)方式對于學(xué)生的影響太深，所以，教師在與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的時候，必須將新課程改革的內(nèi)容帶到課堂中，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。在課下，教師也可以多與學(xué)生進行交流，通過交流來拉近彼此之間的距離，當(dāng)然，在聊天之前，教師可以及時的表明自己的目的，要讓學(xué)生知道自己并沒有犯錯誤，以此來打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生能夠全身心的與教師進行交流。不僅如此，在課堂中，教師也要多詢問學(xué)生的意見，而不是一直按照自己的進度來進行，盡量多照顧學(xué)生的感受，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須要確保學(xué)生能夠在課堂中準(zhǔn)確的理解這些知識。通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生對于教師的隔閡逐漸地消失，進而可以讓學(xué)生愿意在課堂中學(xué)習(xí)知識，以此來有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識。

二、正確引入實驗教學(xué)

雖然數(shù)學(xué)這門課的實驗和其他實驗有一些區(qū)別，但是這些實驗可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，所以教師完全可以在課堂中引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過做實驗的方式來理解數(shù)學(xué)知識，以此來有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升課堂的有效性。不僅如此，知識對于學(xué)生而言本身就比較枯燥，尤其是對于初中階段的學(xué)生來說，他們現(xiàn)階段正處于叛逆的高發(fā)時期，學(xué)習(xí)是他們最不想做的一件事情，如果能夠在課堂中引入實驗，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因為數(shù)學(xué)的實驗會比較特殊，所以教師可以結(jié)合一些教學(xué)工具，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)工具來進行實驗，這樣可以讓學(xué)生更加真實的感受到數(shù)學(xué)知識，繼而提升他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以運用生活中的一些實例進行實驗，畢竟數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科目，再加上學(xué)生對于生活也非常熟悉，通過生活實例進行數(shù)學(xué)實驗不僅可以逐漸地改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，也可以讓他們更加高效的理解數(shù)學(xué)知識。不僅如此，教師也可以利用多媒體技術(shù)來進行實驗教學(xué)，畢竟現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)進入課堂，成為教師日常使用的教學(xué)工具之一，所以完全可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)實驗展示給學(xué)生。教師可以通過播放視頻的方式讓學(xué)生對整個實驗過程進行學(xué)習(xí)，同時也可以利用一些軟件進行模擬試驗，讓學(xué)生能夠自己動手進行實驗。通過正確的使用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，同時可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣教學(xué)的有效性自然而然會有所提升。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

進入初中過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度在不斷的提升，而在數(shù)學(xué)中會出現(xiàn)非常多的抽象知識，但是，初中階段的學(xué)生抽象能力并不是非常強，所以對于他們來說，這些知識理解起來會比較困難，在這種情況，教師完全可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此來將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量以學(xué)生的親身經(jīng)歷為主，如果教師完全按照自己的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情景，會讓學(xué)生感到陌生，畢竟教師比學(xué)生年長，而且經(jīng)歷的事情會比較多，所以教師必須要以學(xué)生為主，這樣才可以真正的發(fā)揮其作用。不僅如此，教師也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到這一情景，繼而更好地發(fā)揮起作用。當(dāng)然，在課堂結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生進行評價，讓他們能夠說一下自己的意見，畢竟學(xué)生是課堂的主人，他們是知識受益者，他們的意見對于教師來說才是最重要的，因此，教師必須要多收集學(xué)生的意見，并且對學(xué)生的意見進行思考，盡快的解決學(xué)生反映的問題，而且，教師也要讓學(xué)生感受到自己的變化，讓他們能夠知道自己的意見被采取，這樣學(xué)生才會愿意發(fā)表自己的意見。通過合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生在課堂中更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識，最重要的是，它可以讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識對于自己的作用，以此來有效地改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在課堂中愿意聽教師的講解，同時可以提升課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師現(xiàn)階段必須要做的一件事，同時也是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此教師要通過新課程改革的內(nèi)容來改變自己的教學(xué)方式，采取比較新穎的教學(xué)策略，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

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[2]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014年01期.