老師退一步，學生進一步

陳佳微

人總是在不斷的“折磨”中成長得最快。遙想，從收到通知說要上公開課到從景寧上課回來，已有整整26天。在這26天里，用“一波三折”這個詞來形容我整個人的心情是再形象不過了。

一、懷揣一份小確幸

在最初時，知曉要上五年級的《折線統計圖》，我很迷茫，因為五年級的課程對于我來說是很陌生的。但想到這是一堂重構課，我硬著頭皮接下了這個任務。在向五位老師展示了自己的課堂之后，斯苗兒老師發表了她的看法，果不其然，她提出了跟其他老師全然不同的教學設計和理念。所以，當天晚上我們在斯老師和邊老師的帶領下，就開始進行了課堂重構。由于之前已經做了前測，我們了解到，這里的孩子對于《折線統計圖》讀圖這部分內容，已初步積累了一定的統計活動經驗。但前測也反映出一些問題，如學生在繪制統計圖時，統計圖的三要素“標題、橫軸、縱軸”常常被他們所忽略。這三要素在統計圖中反映了一個具體的事件。因此，在本節課的教學設計中，我們立足于學生在前測中出現的主要問題來進行課堂重構。一直到了第二天凌晨3點多，我才將整個課堂結構和思路厘清。其間，我們可敬的邊老師，以及同組的奇冰和樂燕兩位老師，也一直陪伴我到凌晨1點多。

終于到了第二天課堂展示的時候，我十分自信和開心地跟學生一起上完了這堂課。心情也頓時雀躍起來，感覺心中的一塊大石頭終于落地了。

二、生命在于折騰

所謂物極必反。你先前有多開心，之后就有多震驚。果然，沒過兩天好日子，邊老師打來一個電話，又跟我說了一件“大事情”，斯老師讓我去麗水上課，就上《折線統計圖》。我當時的心情……完全不敢相信！我一個才一年半教齡的老師，居然要走出校園，去麗水上課？！這要是上得不好，可是會給學校丟臉的。但，無論我有多糾結，我還是愿意相信自己，勇敢地去嘗試一下。畢竟我還年輕，沒啥可怕的。

于是，接下來的日子里，連著放假的時間，都不停地跟邊老師去各個學校試教、改課，將所有可以做完美的前期工作全部做好。終于，在23日早晨，跟我們的雪雪老師一起開啟了去麗水的學習之旅。

三、生命中總有不期而遇的驚喜

（一）驚喜一之孩子的智慧

到了景寧之后，我們匆忙地吃了午飯，便跟著當地的教研員一起去了梧桐鄉小，想著可以事先去了解一下那邊學校的情況，同時跟那里的孩子溝通交流一下。當我們走進教室之后，首先看到的是一張張燦爛的笑臉，沖著我們甜甜地喊：老師好！多么淳樸的笑容啊，多么幸運，可以遇到一班這么可愛的孩子。

當我拿出前測練習紙，讓孩子獨立完成統計圖的繪制時，很多孩子都無從下手。連忙向他們的數學老師詢問情況，原來他們的教材跟我們不一樣。我們人教版的教材中，條形統計圖是在四年級學的，到了五年級再學習折線統計圖。而他們用的是北師大版的數學教材，條形統計圖和折線統計圖都是在四下學的，課程內容也都是放在一起的，在比較后面的單元。孩子們只在科學書中看到過條形統計圖，但沒自己動筆畫過。怪不得，剛剛孩子們都不知道該怎么下筆。不過，正當我們在思考接下來該怎么辦時，孩子們居然一個個都開始動筆畫了起來。走近一看，他們居然畫得有模有樣的。之前在試教中一直強調的作圖三要素，有好幾個孩子也都標上去了。這是一件多么讓人驚喜的事情啊，孩子的自我學習能力居然這么強。而我們在平時的教學中，還一直擔心孩子這個不會那個不會，上課的時候不斷地講，課后一有空閑的時間也拉孩子來補課，但卻沒什么效果。其實，很多時候，我們只需等一等，多相信孩子，我們就會收獲很多意外之喜。

（二）驚喜二之斯老師的奇思妙想

在了解了梧桐小學四年級孩子的基礎之后，當天晚上，斯老師和我們又對這個課進行了重構。將課堂的重點放在《折線統計圖》的讀圖以及引導孩子們將生活經驗和統計圖聯系起來上。終于，在凌晨1點多的時候，我們將新的一課備好了，就等著明天的課堂展示了。可不承想，第二天上午，當景寧的一位老師上完三年級的語文課文《太陽》之后，斯老師突然拉著我的手說：“佳微，下午我們《折線統計圖》不上了，就拿《太陽》這篇語文課文來上一堂數學課。”沒來得及驚愕，我就已經點頭答應了。于是，神奇的事情就這么發生了。在會議室里，我們就這樣又開始了新的備課。過了一會兒，斯老師就過來了，她將想法表述給我們聽。她說她在這篇課文中不止看到了語文的內容，還有數學、科學甚至人文方面的知識。我們的孩子同時學習那么多的學科，那我們為什么要將學科的界限分得那么清呢？這篇語文課文包含了那么多的數學知識，我們也可以用它去引導孩子發現其中的數學問題，并對它產生懷疑，從而進一步利用所學的知識去驗證它！還可以啟發學生發現和思考其他學科或者生活中遇到的數學問題。

這么一番話聽下來，我們已經深深地被斯老師淵博的知識以及獨特的見解所折服。同時，我也慶幸自己剛才能夠如此大膽地應下斯老師的提議。不然可能都沒機會聽到如此有影響力的一番話。

（三）驚喜三之無畏的我

終于到了下午課堂展示的時間了，我的心里有點忐忑，但更多的是興奮。旁邊坐著聽課的這么多專家絲毫沒有給我帶來壓力和緊張感，反而我很期待等會兒在課堂上和孩子們的互動。

很快，孩子們陸陸續續地進入教室就座了，我在黑板上畫了個太陽就開始跟孩子聊天。從太陽距離我們有多遠開始聊，然后對這個距離產生疑惑，再用身邊所學的知識去驗證它。緊接著讓孩子們結合我們人類生存所能承受的最高溫度去想象太陽那高達5500攝氏度的溫度。接著，再從我們的生活出發，去發現身邊關于太陽殺菌、預防疾病的具體事例。最后，讓孩子們感受到，萬物生長靠太陽，我們心中也要有太陽。

整節課上到這就結束了，我可能沒能很好地將斯老師那高深遠見的學識演繹出來，但還是很喜歡這么大膽無畏的自己。

最后我想把田曉軍老師的一句話送給每一位在一線艱苦奮斗的教師：老師退一步，學生進一步。

（浙江省諸暨市海亮教育集團? ?311800）