略論小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)

武焱

【摘要】：小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，也是兒童從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。教師要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的共同發(fā)展，首先要了解各階段學(xué)生的思維水平，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)化，在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要融合多感官活動(dòng)，多融入音樂、美術(shù)等方面的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)素養(yǎng) 培養(yǎng)

課程性質(zhì)的定位明確了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)這項(xiàng)智力活動(dòng)中認(rèn)知與情感同樣是互相影響、互相制約、不可分割的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是情感建構(gòu)的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生打開用另一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，外語(yǔ)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和其他文化的興趣。外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)積極態(tài)度的形成。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以使其“更有信心”，同時(shí)，通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)所獲得的成就感可以極大地激發(fā)他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。這種輕松、愉快的外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也許會(huì)對(duì)他們探索更多未知世界的自信心和學(xué)習(xí)欲望具有促進(jìn)作用。

一、有利于學(xué)生開闊文化視野

文以載道，說(shuō)的是語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言承載著人們的文化，也承載著人們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。英語(yǔ)作為一種被廣泛使用的語(yǔ)言，承載著豐富的文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史及風(fēng)土人情。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等豐富內(nèi)容;要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目的具體內(nèi)容;還要學(xué)習(xí)包括人與自然、人生哲理、健康生活、社會(huì)禮儀、風(fēng)趣幽默等各方面的知識(shí)。這些語(yǔ)言材料中隱含和浸潤(rùn)著的人文精神的內(nèi)容是獨(dú)有的，這些人文素養(yǎng)的課程內(nèi)容是其他學(xué)科難以替代的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)兒童的品格發(fā)展也有好處。比如，對(duì)他人更具包容性，更能面對(duì)較為敏感的話題，也更能理解他人說(shuō)外語(yǔ)時(shí)的困難，在多文化的場(chǎng)合下也更容易與他人相處自如。

二、促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展

語(yǔ)言交流只是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。心智是人的心理與智能的表現(xiàn)，是人的全部精神活動(dòng)的總和，包括情感、意志、感覺、知覺、表象、思維等。

1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)人腦發(fā)育和智力發(fā)展的影響

對(duì)于母語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系和影響，研究者們持有不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)者認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言時(shí)會(huì)影響母語(yǔ)的發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)業(yè)成績(jī)和智力發(fā)育。有的學(xué)者認(rèn)為這并非壞事，就是這種干擾迫使大腦去解決內(nèi)部沖突，從而增強(qiáng)了認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。他們認(rèn)為在使用不同語(yǔ)言交流時(shí)，人們需要不斷轉(zhuǎn)換對(duì)象，從而使緊迫能力得以提高。神經(jīng)影像學(xué)研究結(jié)果表明，人腦能夠適應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言區(qū)同時(shí)加工兩種語(yǔ)言，而不會(huì)造成大腦的困惑。

通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)兒童的研究證明，從小就接觸兩種語(yǔ)言的兒童腦中灰質(zhì)更多，密度更大。灰質(zhì)涉及信息處理，包括記憶話語(yǔ)能力和感官知覺。所以，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于學(xué)生大腦的發(fā)育。Abrahamson認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)能夠增強(qiáng)兒童的反應(yīng)能力和抵御干擾的能力，在其年齡增長(zhǎng)后的認(rèn)知推理能力下降期也有減緩的作用。他還認(rèn)為大腦使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)的部分與認(rèn)知的部位相同，因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)人的認(rèn)知發(fā)展有好處。

2.促進(jìn)思維和語(yǔ)言的共同發(fā)展

人的智力發(fā)展、大腦發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是緊密相連的。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，也是兒童從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。教師要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的共同發(fā)展，首先要了解各階段學(xué)生的思維水平，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)化，在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要融合多感官活動(dòng)，多融入音樂、美術(shù)等方面的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要抓住以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以興趣引領(lǐng)教學(xué)，并適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)思路，就能讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就可以真正地將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、快樂的事情，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我深深感到還要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，而且深感反思的重要性。于是我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累。我又充分利用學(xué)校的資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，把自己的感悟和心得記錄下來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)自己的不斷提升。

三、有利于教師更合理地重組教材

在教學(xué)預(yù)設(shè)階段，做到“胸中有書，目中有人”。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為別人分析教材寫的資料，是別人潛心鉆研所得，可以參考，開闊思路。處理教材，能以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，大膽、合理地重組教材;能根據(jù)學(xué)校學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)情狀況，合理、靈活地選擇教法。上學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我永遠(yuǎn)的教育追求。近年來(lái)，我一直堅(jiān)持著寫教學(xué)日記。在日記中，記下了學(xué)生的精彩回答，記下了我的成功案例，也記下了我的失敗之舉。日記的撰寫使我每天多一份思考：哪節(jié)課處理成功了，哪節(jié)課處理失敗了？如何借鑒失敗之舉謀取成功之道？日記的撰寫為我的教學(xué)改革積累了豐富的感性材料。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開啟任務(wù)型教學(xué)模式的同時(shí)，努力把課堂還給學(xué)生，把思考的權(quán)力還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)的王國(guó)。在教學(xué)中，我深知“傳知并非最重要，啟智才是良師”。因此，我不僅重視知識(shí)的傳授，更注重智能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：樸實(shí)是永恒的！教育是師生之間的交流，不在于交流形式的多樣，而在于教師的感動(dòng)，以感動(dòng)喚起感動(dòng)。

我始終把教研放在重要的位置，不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)。積極參加各級(jí)英語(yǔ)教研活動(dòng)，與同學(xué)科老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。潛心研究教材教法，圍繞課改理念，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。我把教育教學(xué)質(zhì)量提升作為己任，帶領(lǐng)全校英語(yǔ)教師開展了主題多樣的教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)書寫比賽，課本劇表演校本課，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等活動(dòng)充分活躍了學(xué)生們的課余生活，豐富了孩子們的知識(shí)，拓展了視野。

教師的責(zé)任感和使命感又促使我不甘平庸！那一篇篇獲獎(jiǎng)?wù)撐氖俏倚难秃顾哪T，那承擔(dān)的重點(diǎn)科研課題是我心靈的寫真，那論文獲獎(jiǎng)的證書是對(duì)我超越自我的承認(rèn)！在耕耘中收獲真誠(chéng)，在奉獻(xiàn)中品嘗著成功的甘霖。“無(wú)私奉獻(xiàn)育桃李，甘為人梯獻(xiàn)青春。”我會(huì)繼續(xù)用自己的才智為學(xué)生插上奮飛的羽翼，用詩(shī)人的激情描繪出桃李芬芳的未來(lái)。成績(jī)不能滿足，名譽(yù)催人奮進(jìn)。作為一名教師，要始終踐行為人之道，從師之道。我相信他們的未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)椋谖业男闹校瑢W(xué)生永遠(yuǎn)是天使，我就是為天使修補(bǔ)翅膀的人，幫助他們展翅高飛。