游戲教學在小學低年級數學教學中的應用研究

段營敬

【摘要】：在小學低年級數學教學工作中，如何利用游戲教學來進行課堂的教學工作，是任課教師應該去研究和探討的重點。因為低年級的學生的身體和心理發育還沒有完全成熟，對于學習的動力主要來自于老師家長的督促與個人的興趣。因此，在這種情況下，我們就應該從學生的興趣為出發點，將教學的內容運用游戲的方法來體現，讓學生在玩樂中獲取知識，全面提高學生的數學成績。

【關鍵詞】：游戲教學 低年級數學 教學應用

小學的低年級教學工作的開展方式一直是我們任課教師研究和探討的重點問題，在實際的教學中，我們不僅要考慮學生對知識的接受能力，還要考慮到現階段學生的心理狀態。加上數學課程本身的邏輯性和抽象性很強，傳統的課堂主要是對理論知識的講解、提問，使得學生很難激發對數學的學習興趣，容易在課堂上走神，達不到數學課堂的教學效果。所以，為了改變這一問題，本文從教學實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討游戲教學在小學低年級教學中的應用。

一、游戲教學法在小學課堂中的意義

低年級學生活潑好動，很難靜下心來安安穩穩地學習一整節課的理論知識，加上數學科目相對于其他科目更加考驗學生的思考力和耐心導致很多的學生不能進入到課堂的學習狀態當中。所以，在這種情況下，游戲教學法就非常有效了，每個小學生都喜歡游戲，我們可以運用學生的這一特性，將教材中的知識點融入到課堂的游戲中，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣和積極性。

二、游戲教學法在小學課堂中的運用

1.運用游戲教學法，培養學生學習興趣

前文說過，低年級的小學生的學習在很大程度上來自于對學科的興趣。同時，在這個階段的小學生本身具有很強大的求知欲和好奇心，對一切未知的事物都有著濃厚的興趣。因此，基于以上兩點，我們就可以游戲教學來培養學生的數學學習興趣，并讓學生保持對數學的好奇心，激發學生的求知欲。

如在學習《10以內數的加減法》這一課時，我們可以組織學生來進行一個游戲，先將教室中央的桌椅搬開（為了安全），然后用一個紙箱子做一個大的抽獎箱，讓每個學生從抽獎箱中抽一個號碼，接著讓每個學生記住自己的號碼圍著教室的中央站好，在老師說開始之后，每個人迅速找到與自己號碼相同的人進行配對，抽到1的不用配對，抽到2的兩兩配對，抽到3的三個人配對……最后沒有找到自己隊伍的人需要接受懲罰，給大家表演個節目或者做一道數學題。我們還可以基于此來進行1～10加減法的運算，老師說一個數字，如6，然后讓學生找與自己的數字相加減能夠等于6的人進行配對，人數不限，如可以4和2配對，也可以三個2配對，還可以六個1配對等。通過這樣的形式，培養學生的數學學習興趣，并提高學生對知識的記憶和運用能力。

2.運用游戲教學法，提高學生數學敏感度

數學的敏感度就是指學生對數學學習的直觀感受，就向英語的語感一樣，是一種直覺性技能，對學生的數學學習非常重要。在小學低年級階段的數學敏感度培養，主要是讓學生認識到數學的存在性和作用性，即讓學生知道數學在生活中是無處不在和無處不用的。在實際的教學工作中，我們要讓學生認識到數學知識不僅能夠在課堂上學習到，還可以從生活中的方方面面進行學習，從而培養學生的數學學習意識，提高學生的數學敏感度。

如在學習加減混合運算這部分的內容時，我們就可以從生活入手，讓學生通過對生活的模擬來進行這一課知識點的學習，如我們可以在課堂上設置一個生活情景，去小賣部買東西：讓一個同學扮演賣家，其他同學扮演買家，然后讓賣家給自己的物品定價，如一支鉛筆1元，一塊橡皮兩元，一個鉛筆盒十元等，接著讓這個同學買三種以上的東西，算出一共需要多少錢，并想一下如果自己有五十元錢，錢夠不夠買這些東西，如果夠，自己還剩下多少錢？接著再讓他們思考，如果自己買了一支鉛筆，一塊橡皮和一個鉛筆盒，給了賣家二十元錢，他應該找自己多少錢？通過這樣的形式，讓學生能夠感受到數學在我們身邊的作用，學會留心觀察自己身邊的數學知識，提高學生的數學敏感度。

3.運用游戲教學法，開發學生數學智力

在小學低年級這個階段，對于學生智力的開發是我們工作中的一項重要內容，我們在教學過程中，不僅需要讓學生學會教師所教授的知識，更要讓學生學會自己學習知識的方法，培養學生的自學能力。而游戲則是一種非常好的開發智力的方法，在游戲中，學生的精神得到了高度的集中，大腦的思考速度加快，經常能夠運用天馬行空的想象解決在游戲中遇到的問題，因此，在數學中，我們可以運用游戲教學法來開發學生的智力。

如在學習《圖形與拼組》這一課時，如果按照教材按部就班地進行知識的講解，因為空間想象力的缺乏，學生很難理解圖形的移動和拼組方式，這一知識只停留在表面。因此，我們就可以利用我國的傳統藝術——剪紙來讓學生直觀地理解圖形的運動形式，首先，我拿出一張紙，對折后剪出一個半圓，然后對學生進行引導：“同學們，大家看，這是一個半圓，但是我能夠將它變成一個圓，大家相信嗎？”學生回答：“不相信。”“那好，看我變個魔術。”接著我將紙打開，發現它變成了一個圓。“同學們，你們看，一個半圓，通過對稱的運動，就變成了一個圓。大家還能夠想到什么物體的對稱圖形，大家來剪一剪好不好。”然后讓學生發揮自己的想象力，進行剪紙的游戲。這個游戲在稍微改變形式之后，還可以研究物體的旋轉運動，圖形組合等。通過這樣的形式，讓學生在充分理解了這節課的知識點之后，還能夠運用這些知識，結合自己的想象力，做出各種作品，培養了學生的數學思維能力，有利于學生數學智力的開發。

4.運用游戲教學法，加強學生思維發散能力

隨著新課標模式的不斷推進，在小學的教學工作中，不僅要求學生掌握基本的數學知識，還要求學生能夠將這些數學知識進行思維的發散和知識的拓展，以全面提高學生的知識運用能力和知識創新能力。在這種環境下的小學低年級數學教學，應該認識到思維發散能力對學生以后的學習和發展的重要性，在日常的教學工作中，注重對學生這方面能力的培養。而游戲教學作為一種靈活的教學方法，在大多數情況下都能完美地契合教學內容并有很大的拓展和探究空間，非常適用于學生思維發散能力的培養。

如在學習《100以內的加法減法（一）》這一課時，在學生掌握了這節課的知識之后，我們可以運用游戲來對學生進行知識的拓展，首先，將班級的學生分成兩組，來進行問題的搶答，然后第一題我們寫一個一位數加減法，如2+3，讓學生搶答，答對的加一分，接著再寫下一道兩位數加整十數的習題，如26+30，讓學生搶答，然后開始進入知識的拓展階段，讓學生根據前兩道題的規律搶答三位數加整百數的問題，如214+100。依次進行累加，最后統計兩組學生的得分情況，得分多的那一組獲勝。通過這樣的游戲性教學，讓學生能夠在課堂上進行數學思維的發散和拓展，進而培養學生的思維發散能力。

小學低年級的數學教學是數學學習的基礎，全面培養學生的數學能力是當前情況下的數學教學的重點目標，在這種情況下，我們應該改變教學思維，運用游戲教學來培養學生的各方面能力，讓學生真正地提高自身的數學學習水平，為學生以后的學習和發展打下一個良好的基礎。

參考文獻：

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