核心素養下小學數學生本課堂的構建思考

劉琪

摘要：在小學數學課程中進行對學生生本課堂的構建，需要適應學生核心素養的教育要求，積極進行對學生數學思維能力和創新能力的教育，利用各種教學手段，讓學生可以更好的發揮自己的主動性，真正成為課堂的主人，促進教師對生本課堂的構建。本文首先對核心素養下小學生本課堂構建的重要作用進行分析，然后重點對核心素養下小學生本課堂構建的策略進行深入思考，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生本課堂;構建;重要作用

在小學數學課程中要實現對生本課堂的構建，就需要重視對生本理念的學習和運用，在實際教學中堅持以學生為根本，加強對學生主體作用的重視，積極引導學生在課堂上的主體參與，讓學生通過對數學知識的自主探究，開展對學生數學思維的教育培養，引導學生進行有效的數學知識運用，促進學生個性化的全面發展，實現對學生核心素養的教育培養。

一、核心素養下小學數學生本課堂構建的重要作用

1.有利于充分調動學生對數學的學習積極性

在傳統的數學課堂中學生的學習積極性都不是很高，由于數學知識的邏輯性較強，而且大量的數學運算要求，促使學生在學習過程中進行不斷的用功訓練，使得學生的學習積極性受到影響。而通過小學數學生本課堂的構建，就是讓學生在課堂上發揮自身的主體作用，給學生足夠的機會進行自主學習和探究，這樣的方式可以讓學生得到極大的自由，在教師的幫助下，可以更好的學習和理解數學知識，促進學生學習積極性的提高，促進學生對數學知識的高效學習。

2.能夠有效的促進學生素質能力的教育培養

在新課程改革中重視以生為本的教學理念，要求教師在教導學生各種知識的同時，注意對學生的素質教育提高，積極引導學生進行對知識的學習利用，促進學生學習能力的培養。因此在小學數學教學中進行生本課堂的構建，通過對傳統教學方式的創新，轉變過去教學中的角色，激發學生的學習動力，組織學生進行課堂上的自主學習，促進學生數學思維和數學應用能力的提高，實現對學生的核心素養的教育。

二、核心素養下小學數學生本課堂構建的策略思考

1.根據數學課堂內容，加強對學生主體地位的重視

隨著我國經濟的不斷發展，在小學數學課堂中對學生的素質教育逐漸成為重點，促使教師要加強對教學方式和理念的改革創新，讓學生更好的進行數學學習和運用，促進學生核心素養的教育，因此教師要實現對生本課堂的構建，就需要根據數學課堂的內容，加強對學生主體地位的重視，以學生的數學發展為主體，通過以學定教，IND學生進行自主學習和合作探究，促進學生對數學知識的深入理解，進而解決各種現實中的數學問題，形成對學生學習能力和創新能力的有效教學，真正讓學生成為課堂上的主人，實現對學生核心素養的教育。

2.利用各種教學任務，引導學生對知識的主動探究

在數學課程中進行對生本課堂的構建，就需要學生主動進行對知識的探究，以及對自我認知的構建，因此需要教師轉變自己過去的教學觀念，不能在一味的要求學生順從自己的思維學習，而是真正將學生作為課堂上的主人，讓學生可以自由的參與到課堂教學中，教師可以利用各種教學任務，引導學生進行對這些知識的主動探究，實現對學生的主動性的發展。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“兩位數乘法”的內容時，教師可以根據教學的具體知識，鼓勵學生進行學習和研究。如這樣的一道題：27×15有哪幾種算法？還可以如何進行課堂解答？在之后的教學中教師可以指導學生進行課堂交流，根據學生的認識和理解進行對這道題的探索，有的學生就可以提出：“27×15可以看作是27×3，再加上27×5，這樣分別計算然后相加。”也有的學生提出可以：“27×15可以先計算10個27，再計算5個27，然后在進行計算。”還有的學生可以提出：“27×15可以開做是30×15，然后在減去3個15。”等，這些都可以根據學生的想法進行討論印證，促進學生對數學知識的深入理解。

3.加強師生之間互動，營造良好的數學學習氛圍

在小學數學課堂中教師是學生的領路人，只有教師與學生加強之間的溝通交流，才可以更加有效的進行教學指導，讓學生發揮自身的作用，促進學生學習積極性的提高，因此需要加強師生之間的互動，引導學生積極參與課堂活動，營造良好的數學學習氛圍，實現對學生的教育培養。

例如，在學習人教版小學數學課程中關于“毫升”的知識時，教師可以專門尋找一些有關毫升的物品，在課堂上與學生進行交流，如燒杯、滴管等，教師可以在課堂上給幾個燒杯中倒入一些水，然后讓學生根據教師要求，開始對燒杯中的水平進行倒入和倒出，不斷的進行對毫升單位的學習和理解，形成良好的氛圍，進而實現良好的教學效果。

結論：

綜上所述，核心素養下小學數學生本課堂的構建中，不僅需要教師指導學生各種數學理論知識，還需要教師給學生足夠的機會，讓學生自己進行主動性的發揮，促進學生學習能力和自主意識培養，促進學生數學核心素養的教育。

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