教育戲劇在音樂教學中的運用

于雯瑞

摘要：將教育戲劇融入到音樂教學中，更好的輔助音樂課堂教學，使每一個學生都能夠在戲劇活動中解放自我。這對于提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的自我發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的重要作用。以教育戲劇為切入點，結(jié)合多種音樂元素，讓學生在參與和體驗中走進音樂殿堂，展現(xiàn)音樂風采，這更是探索音樂學科核心素養(yǎng)的重要舉措。

關鍵詞：音樂教學;教育戲劇;素質(zhì)培養(yǎng)

將教育戲劇融入到音樂教學之中，使每個班級成員都成為音樂課堂的參與者、展示者、創(chuàng)造者，使每個學生在音樂學習中都收獲快樂、解放自我，這便是每個音樂教育工作者的共同心愿。

一、教育戲劇融入義務教育中的價值分析

所謂教育戲劇是指將戲劇方法和戲劇元素運用于教學及文化活動之中，進而使學習者在戲劇實踐參與的過程中有效而快樂的中達成學習目標，達到學習目的。教育戲劇強調(diào)學習者的參與性、互動性，鼓勵學習者在交流與互動中創(chuàng)造更多的可能、創(chuàng)造更多的新意。在探究學生核心素養(yǎng)提升的今天，在課堂教學中給予學生更多的可能性，使學生在參與中獲得更多的快樂與自信，已然成為新時期廣大音樂教師的共同奮斗目標，同時也是新時期我國義務教育階段，音樂教育教學發(fā)展的新方向。因此，將教育戲劇元素融入到音樂教學之中，將更有利于促進我國音樂教育教學的深化改革，有利于促進學生主體性的充分體現(xiàn)，有利于促進學生音樂參與興趣、音樂體驗興趣的有效激發(fā)。

二、教育戲劇在音樂教學中的運用策略

那么，在實際教學過程中，教師需要通過哪些教學策略實現(xiàn)教育戲劇與音樂教學的有機結(jié)合呢？采取哪些教學策略，才能使教育戲劇的價值在音樂教學中充分凸顯呢？我們認為廣大教師可以通過以下教學策略與教學思路入手在音樂課堂中進行教育戲劇的全新嘗試：

（一）找尋興趣，在音樂課堂中播下戲劇的種子

教育戲劇的開展應該是以興趣為支撐的，即教師在音樂教學中應該選取與學生興趣愛好相一致的教育戲劇，只有這樣才能更好地調(diào)動學生參與的積極性，使學生在參與中獲得更多的趣味。從學生的年齡和興趣點出發(fā)，我們認為在主題選定上，選擇一些具有童話性質(zhì)的、具有節(jié)日氣氛的、能夠激發(fā)表現(xiàn)欲望等教育戲劇主題可能會更有利于學生參與興趣的激發(fā)。例如《拉勾勾》、《三只小豬》、《小青蛙找家》、《火車開啦》、《癩蛤蟆與小青蛙》等都是適合學生進行戲劇創(chuàng)作與展示的音樂主題。

（二）積極參與，戲劇游戲正在音樂課堂中萌發(fā)

用戲劇游戲的方法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分的參與音樂課堂。例如《癩蛤蟆與小青蛙》一課，學習本課重點節(jié)奏

時，可以用“走走停停”的戲劇游戲。請學生隨歌曲節(jié)奏在教室內(nèi)圍圈走，當聽到

節(jié)奏時，立刻做出一個癩蛤蟆或小青蛙的動作定格;游戲升級，再次聽音樂，原地踏步走，聽到

節(jié)奏時，用手拍出節(jié)奏。還有《柳樹姑娘》一課，為使學生能更好的感受歌曲情緒，營造氛圍，我們可以用到戲劇活動中的“種子游戲”，輕柔的音樂加上老師循循善誘的語言引導，讓學生化身為一顆種子，慢慢地生長。

（三）注重細節(jié)，讓戲劇之花盛開在音樂課堂

針對學生開展的教育戲劇，教師還應該盡可能地細心、耐心，考慮周全，讓讓班級中的每個成員都在教育話劇中發(fā)揮作用，防止因?qū)Σ糠謱W生的忽視而對其內(nèi)心產(chǎn)生傷害。因此，在角色安排上，教師要充分考慮每個學生所適合的戲劇角色，同時還要兼顧那些扮演“大樹”、“石頭”等不顯然的配角的情緒，對其進行積極引導，使其意識到自己并不是可有可無的，而是這場“音樂大戲”中不可或缺的重要角色。例如在引導學生圍繞《小紅帽》這一音樂主題進行教育戲劇編寫時，主角雖然只有大灰狼、小紅帽和外婆，配角則可能有大樹、小草、花朵以及其他小動物，教師在進行角色選定時要切記：既然一定要選擇配角，切不可讓配角人數(shù)過少，試想如果舞臺上只有大灰狼、小紅帽和外婆在歡樂參與，而舞臺一角只有一棵大樹孤零零地站著。這種配置不但影響整體效果，也不利于“大樹”的快樂傳遞，但如果教師設置多棵大樹，那么大樹就不再“寂寞”。讓扮演大樹小花等角色與音樂課堂內(nèi)容相結(jié)合，編排合適的演唱或舞蹈，充分調(diào)動學生的表演積極性。同時，由于無法保證每個學生都在戲劇中扮演角色，因此在任務的分配中，教師還可以結(jié)合學生的意愿，邀請他們和教師一起進行道具的設計、節(jié)目的編排等等，總之，在以音樂為主要形式的教育話劇中，教師要兼顧到每一個學生，使每一個學生都能夠在參與中發(fā)現(xiàn)自己的能力，展示自己的自信。

（四）提供平臺，戲劇之花遍布芬芳

為了使學生在音樂戲劇中收獲更多，教師還可以將這樣的教育話劇與親子互動密切聯(lián)系起來，使教育話劇與師生互動密切聯(lián)系起來。邀請更多的主體參與到班級中的音樂話劇中來，讓其他教師、讓學生家長、讓學生都能夠在音樂戲劇的參與中獲得更多的默契與更多的情感。使音樂課堂中的教育話劇成為學生與家長之間、學生與教師之間溝通和交流的平臺。為了進一步提升學生音樂參與的積極性，為了使教育戲劇的價值充分發(fā)揮，當學生們精心編排好教育戲劇之后，教師還應該為其創(chuàng)造更專業(yè)的展示平臺，使其話題表演的精彩瞬間能夠得到永久保存。因此，教師可以通過定期舉辦音樂戲劇專題活動的形式對學生進行激勵、為學生提供平臺，進而使教育戲劇音樂課成為極具特色的校本課程。同時這種校本課程的設定，還能夠為日后學生教育戲劇的參與提供強勁的動力，使學生在日后進行教育戲劇的參與時更具有明確的目標。

三、總結(jié)

本文強調(diào)在音樂課堂教學中融入教育戲劇元素，實際上，音樂與戲劇本身就具有較強的相通性，音樂為戲劇提供主題、提供活力，戲劇為音樂的展示也提供了更好的平臺。因此，二者相得益彰，才能更好地滿足學生的音樂學習需求，使學生在音樂感知、音樂參與、音樂表達中收獲更多快樂、收獲更多情感、收獲更多風采……而這便是教育戲劇在音樂教學中的最大魅力！

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