小學英語課堂教學中多元思維能力的培養

王亞

摘要：隨著我國近年來新課改的不斷深入，在小學英語的實際教學過程中，最為重要的就是創新教學，以此來培養學生對英語學習的興趣。要想提高小學英語課堂的效率，不僅要為了考察學生在課堂上掌握多少知識，還要讓學生在有限的時間內對學習英語產生極大的興趣。小學生在學習英語的時候，大多數都是在課堂上來完成，因此，英語課堂的教學效率和學生學習英語質量有著密切的聯系。小學英語教師要想提高學生的學習效率，還要對學生的思維能力進行有效培養。本文就對小學英語課堂教學中多元思維能力的培養措施進行深入探討。

關鍵詞：小學;英語;教學;思維能力;培養

小學英語教學中教師深受傳統教學觀念的影響，這種傳統的教學方式只是有助于學生掌握基本知識，同時，它也符合教學大綱的要求，但是這不利于培養學生的創新意識和獨立思考的能力，從而影響學生綜合素質對提升和發展。學生的學習方式和思維方式基本上是在小學形成的。因此，在小學英語教學中，要對傳統的教學方式進行創新，對學生的創新思維培養加以重視。下面就對小學英語課堂教學中多元思維能力的培養措施進行深入探討。

一、創新課堂教學方法，拓展學生多元化思維

采用多元化教學方法有助于拓展學生多元化思維。由于小學階段學生的思維處于發展重要時期，對于新鮮的事物較為感興趣，所以教師必須通過循序漸進的引導，使學生感受多元化學習內容，有助于培養學生的多元化思維。例如，教師可以采用頭腦風暴法，有助于學生在特定的英語話題情境中拓展思維，加強新舊知識的有效銜接。在英語復習中，教師可以給出主題，然后要求學生根據主題大膽發表自己的想法和意見。例如學習蔬菜類單詞時，教師拋出vegetables，然后鼓勵學生大膽說幾類蔬菜的英文名稱，學生便會思考搜索腦海中有關蔬菜的英語單詞，甚至有的學生能夠將在課堂外學習到的蔬菜類單詞表達出來。所以用頭腦風暴法，通過新舊銜接有助于拓展學生的思維。也可以采用謎語猜詞法，教師對單詞特殊性予以描述，然后引導學生思考猜測，通過思考探究，學生會感覺英語學習十分有趣。教師也可以鼓勵學生創編謎語，有助于深化學生的思維能力。

二、利用多媒體技術，提高學生的思維能力

在小學英語的實際教學過程中，利用多媒體教學技術可以有效的解決教學中的難點及重點內容。比如，在學習一些新的單詞使，教師可以將重點單詞做出特殊化的處理，比如變換字體的大小和顏色，這些看著比較細小的變換，都可以極大的加深學生的記憶力和觀察能力。此外，英語語法在小學英語教學中都是比較難點的內容，利用多媒體教學可以有效的提高英語語法的學習，幫助學生理解和掌握。比如，先通過動畫來展示個人每天重復做的一件事情，如看電視，一般現在時：watch TV。然后，通過圖片翻頁的效果來展示同一個人過去每天看電視watched TV，現在不看電視，改為跑步了，然后出現正在跑步的動態效果，并顯示running。通過這樣的教學方式，學生會明顯的了解到這一知識的特點，進而有效的提高了小學英語的教學效果。

三、利用游戲，提高學生思維的創造性

游戲教學法適當的融入到小學英語教學中，其主要是站在學生的角度開展的教學，因此，教師應充分了解學生的實際需求，根據學生的興趣、愛好，在設計游戲的過程中提升游戲的趣味性，讓學生感受到英語課堂的樂趣，提升學生的英語學習效率。由于小學生本身有強烈的好奇心，在課堂上注意力集中的時間有限，所以教師應該充分利用游戲教學方法來吸引學生的注意力，讓學生在課堂上一致處于興奮的狀態，并對老師的講授內容及時進行回應，同時有效的轉變了傳統的教學方式帶來的枯燥氛圍，讓英語教學更加的充滿活力。比如，在講“what time is it”時，教師可以設計一個角色扮演的游戲，把學生有效的分為了不同的小組，讓每個學生都可以自由的討論，然后以“what time isi t？Its 8Oclock.its time to eat breakfast”為核心句型，小組成員扮演不同的角色進行演習。通過這一教學方式，學生在扮演的過程中，不僅可以對人物有了清楚了解，還可以在對話的過程中提高自己對英語知識的掌握，通過游戲的角色扮演，可以提高興趣和靈活性，在學生的游戲過程中可以有效的表達自己的想法，同時對學生的心理健康發展具有重要意義。

四、結語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，應當充分重視學生思維能力與創新意識的有效培育。開展小學英語教學，教師應當扭轉傳統落后的教學觀念，采用多元化教學模式，切實激發學生的英語學習興趣，通過多元化引導，有助于拓展學生的思維深度與廣度，有助于學生更好的學習與思考，切實增強自主學習能力。

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