淺談微課在高中英語教學中的應用

萬青

摘要：“微課”是一種新興的教學模式，它是以幾分鐘的小課程來講述一節課甚至幾節課內容的微小課。它利用自己圖文協作，短小精悍，便于記憶的特點風靡網絡。在高中英語教學中，微課的魅力也讓更多的人愿意去了解它，使用它。

關鍵詞：微課;高中英語;教學應用

引言：

微課是一種現在社會中新興的教育模式，它通常是使用幾分鐘的內容解釋一堂課中的所有重難點。微課通常會使用文字結合圖片的模式在以求最短的時間里面將課文里面所有的內容全部都解釋清楚[1]。微課是一種幾分鐘的微小課堂，雖然說其很是短小精悍，但是很多細小的方面還是解釋不清楚的。故而微課在很多情況下是與課堂相互配合著使用的，穿插在課堂的各個角落，輔助課堂內容順利被學生接收。微課的類型也不是單一的，它是多種多樣的，不同類型的微課也是可以相互配合著使用的[2]。

一、課前預習

課前預習對于很多的高中學生來說，是一件很難完成的事情。其一是因為，高中生面臨高考，時間比較的緊迫，沒有過多的時間去仔細閱讀書本，做到課前能夠仔仔細細的預習課本。第二個原因則是，很多學生在學習的時候，其實沒有什么好的學習方法，對于他們而言，課前預習就是把要學習的內容全部都看一便，或者是看上好幾遍[3]。這種預習方式不僅僅是花費的時間很長，而且很難了解書本上到底想要說什么。面對這種情況，微課就是一種很好的預習方式了。第一，微課的課程內容很短，通常都不到十分鐘。學生就算看上三遍，也不會超過半小時。學生要是通過微課進行預習，那么花費的時間相比于以往的預習方式是很短的。第二，微課的趣味性比較高，大多是以圖片文字的形式進行的，容易吸引學生的注意力，讓學生更愿意通過微課學習。記憶術里面曾經有過這么一個觀點，圖片的記憶難度要低于文字的記憶難度。微課以圖片作為主要內容的教學方式也更便于學生記憶[4]。比如在高中英語人教版必修一第一課Friendship中，微課可以在制定的的時候設計出幾張圖品并且在上面表明文字，分別代表著朋友之間的有友誼可以帶給我們些什么，這種圖片式知識點的記憶，要比只給你說友誼可以帶給自己什么更加的形象，更便于記憶。即便在學習后面課文的時候忘記了前面的內容，也可以通過回想圖片的方式進行復習。

二、課前導讀

在上課前的幾分鐘，對于高中英語老師來說，快速的讓學生進入學習狀態是十分重要的一件事情。在這種時候利用微課使學生進入上課狀態是十分的方便的，在上課前，老師可以找一些可以與課文之中場景相對應的圖片，將他制作成為剪紙。在課堂前的幾分鐘里，老師可以利用思維導圖作為課前導讀的微課主體講課。在課前導讀中老師可以在最短的時間里面，利用思維導圖與圖片相結合的方式，讓學生知道這節課的大致內容。老師上課時候的講課流程最好是和自己所畫的思維導圖是合拍的，這樣有利于學生在課堂上跟上老師的節奏。就算有學生上課跑神了，也可以在回過神之后根據老師所畫的思維導圖，重新跟上老師的節奏。思維導圖本身就是記憶術的一個分支，學生在課后可以通過自己對于老師所畫的思維導圖，重新理順課堂內容，就可以達到課后復習的目的。在這一過程之中，最重要的莫過于老師和學生之間的配合了[5]。學生跟著老師的節奏走，就可以清楚地知道自己學了什么內容，課后復習也會相當順利。反之，老師和學生之間的配合程度不夠高的話，記憶導圖的效果可能比原來的學習方法效果更差。這主要也是因為思維導圖到底只是一個將文章結構講清楚的圖，它在教授學生的時候，最大的用處就是讓學生跟著文章結構走，一點一點理清文章脈絡。學生要是沒跟上老師，或者說思維導圖脈絡不夠精細，學生就可能在文章結構中迷失，達不到微課對于學生學習的幫助作用。

三、課堂上加深記憶

人的專注力是有限的，成年人最多也只能保證自己在做事情的時候一個小時左右的高強度專注力。對于未成年的青少年們，要想達到一個好的專注力，那是十分困難的。所以，在課堂上適當的加入一些微課，也是可以幫助學生更好的記住課堂內容的。老師可以在課堂上添加一些帶有娛樂性質的小游戲類型的微課，比如，讓學生分組討論一些與學習內容有關的話題，整理總結，變成小組內部的自制微課。展示給其他組的人。在這個過程中，不僅鍛煉了學生們的想象能力，歸納能力，也訓練了學生們的團隊協作能力。這種活動在一定程度上，也是學生對于課堂內容的復習與應用，可以幫助學生更好的了解和學習課堂內容，記憶課堂重點。在課堂內部加入微課可以更好的幫助學生學習課堂內容，其原因有兩個。第一，學生的專注力是有限的，在課堂內部加入微課，可以短暫的將學生的注意力引開，利用短時間去恢復學生的注意力，以便于后面學習內容的進行。第二，學生在課堂之中的微課活動，其實是一種交互式的自主學習。使得課堂變得更加的有效率，一方面學生提高了課堂的參與度，加深了對課堂內容的了解。另一方面，游戲的過程，是一個有有反饋的過程。反饋在學習中至關重要，沒了他學習就像在閉門造車。不管學習什么東西，有了反饋就才會有進步。學生在游戲之間的交流，老師在游戲之后對學生的評價，都是反饋。學生可以在反饋之中加深對于課堂內容的了解，也可以在反饋之中完善自己。

四、結束語

現代學生的學習科目繁多，學習壓力過大。微課可以幫助學生在學習中變得更加的輕松，讓困難的知識變得相對簡單，便于記憶。微課在學生學習的過程中是一種手段，一種讓學習變得更加輕松地手段。不可以將這種手段神化，也不要輕視這種手段的作用。

參考文獻：

[1]楊學萍.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].考試周刊，2017 （85）：114-114.

[2]湯敏.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].校園英語，2017 （33）：218-218.

[3]蘇雪玉.淺析微課在高中英語教學中的應用[J].英語廣場，2018，093 （09）：140-141.

[4]張瑜.淺談微課資源在高中英語教學中的應用[J].中華少年，2018 （17）：286-286.