加強幼兒園語言教學的意義及路徑探析

楊菲

摘 要：語言是人類的一種認知符號系統，每一個人與人交往、與人交流都離不開，意義重大。在幼兒園的語言教學活動中，游戲能夠提升幼兒的語言能力。本文分析了當前課程改革中，幼兒語言教學暴露的若干問題，提出加強幼兒語言教學的重要意義，闡述了加強幼兒語言教學的路徑，提升教學效果。

關鍵詞：幼兒游戲;語言教學;傳統文化;提升;教學效率

幼兒園階段是孩子學習啟蒙階段，孩子第一次長時間離開父母來到一個陌生的環境。一些孩子感受到環境變化帶來的心中不安和內心忐忑。這一階段的孩子還無法通過學習抑制自己好動的天性，所以在幼兒教育階段，不論是數學教學還是語言教學，都難以吸引孩子的注意力，就必須要調動孩子的積極性，讓孩子主動的參與到課堂學習中來。各科幼兒老師只有通過做游戲的方式來開展教學活動，提高學生的學習效率。幼兒園語言教學更須如此，讓孩子能夠在學習中感受到快樂，并且輕輕松松的就提高了自己的語言能力。

一、幼兒園語言教學中暴露的問題

由于幼兒的接受能力比較低，在游戲中教學已經在全國各地非常普及了。但是，通過外出聽課，筆者發現仍舊存在著許多的問題，這些問題將會導致教學質量降低。所以我們歸納如下：

1.教師的教學觀念老化，沒有創新游戲的能力

隨著我國素質教育理念的普及，對課程改革的持續推行，各地幼兒園的教師們也逐漸地在改變自己的教學觀念，更多的教師都意識到游戲對于幼兒語言能力提高的重要性。但是，筆者發現仍有一些老師在對幼兒進行教學的時候，為了能夠讓孩子提前適應小學的課程壓力，在幼兒園階段就對孩子小學生日常行為的要求，這不僅是壓制了幼兒好玩好動的天性，并且根本就不可能讓幼兒們理解這種做法的意義。當然，有些教師雖然運用了游戲化教學，但是只是把這種方法當成是一種教學的輔助方法，并沒有意識到這種方式對于學生語言能力提升的重要性，這就無法有效地發揮游戲化語言教學的能力，從而降低了游戲化教學的效果水平。

2.對于游戲化教學的應用不夠靈活

教師要想通過游戲化教學對學生進行教導，首先就需要自身對于教學目標十分明確，并且能夠全面地掌握教學的內容和相關游戲如何操作，將二者有機結合起來，才能真正地滿足實施游戲化教學的條件。但是，一些幼兒教師很少能夠認真的做課前準備，把游戲備案在教學設計中，這樣就很難真正的將教學內容蘊藏在游戲當中。也有的老師在上課前做了一定的準備，但是在運用的時候不會結合學生的現狀而是套用自己準備的方案，這樣也降低了課程的靈活性，一旦有一些不可控制的因素的干擾，就會造成難以掌握的局面。

3.游戲教學中老師不夠重試傳統文化

幼兒的年齡導致了他們非常多動，所以老師可能在上課的時候會花費大量的時間在維護課堂秩序上面，這樣的課堂氛圍就不利于游戲的實施，更不利于學生主動參與到游戲教學當中。在幼兒園階段，很難要求每一個孩子都認認真真的做游戲，或者是能夠完全理解老師的要求，這就需要老師有足夠的耐心以及有著足夠的應變能力，更需要老師有一定的中國文化底蘊，把傳統節日文化融入語言教學中，把中國傳統游戲融入語言教學中。

二、強化幼兒園語言教學的意義

1.語言是人與人交際的重要工具

語言是人類的一種認知符號系統，每一個人與人交往、與人交流都離不開，意義重大。語言是一種信息系統，每一個語言符號都代表著不同的意義，按照人們認知的方式確定下來，用來表達個體的某種想法，傳達特有的情緒，或者是傳遞不同的信息。在傳遞信息的同時，語言也是用來交際的思維工具。人類思維的轉達，需要通過語言來進行表述。根據皮亞杰的認知說，我們意識到，幼兒語言知識和能力的獲得是主客體相互作用的結果，幼兒語言的發育既有先天的因素，也受后天學習培養的影響。所以，對幼兒進行語言教育是極其重要的。

2.有助于傳承中華優秀傳統文化

中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的大國，中華文明源遠流長。中國傳統文化在幼兒園教育中的融合應用最直接的價值就在于中華優秀文化的傳承。比如中國傳統節日在幼兒園教育中的應用，中國傳統節日是中華文化的表現形式之一，其中包含著非常豐富的情感與美 德：寓意辭舊迎新，希望與嶄新開始的春節;思念親人，凝聚親情的重陽節;悼念亡人，表達追思的清明節;象征闔家團圓，和和美美的中秋節等，教師可以在日常的教學中將這些節日以及節日背后的故事講給幼兒們聽，讓他們從故事中聆聽與學習中國故事，讓他們從故事中感受和學習到中國傳統文化與傳統親情倫理美德的社會意義。幼兒是國家未來發展，中國傳統文化與幼兒園教育的融合應用是強化中國優秀傳統文化傳承的重要形式之一，而且優秀傳統文化的傳承還對幼兒們形成基本的社會認知框架，幫助他們了解與學習中華傳統文化精神，幫助他們初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.提高幼兒對中國傳統文化的認知能力

中國傳統文化在幼兒園教育中的融合應用有助于提高幼兒對中國傳統文化的認知能力。當中國傳統文化進入幼兒園課堂教學中的時候，最好的方式是采用一個具有標識的標簽化形式進行教育，比如借由中秋節的月餅、嫦娥奔月的故事;比如借由春節的貼春聯與吃餃子;讓幼兒在這些活動之中感受到中國故事，風俗文化，慶祝形式，情感與美食等等，這些可以標簽化表達的重要形式。這些都是可以通過活動的形式來激活幼兒們的想象力、創造力與情感表達，有助于提高幼兒對中國傳統文化的認知能力。

4.有助于創新教學方法

加強幼兒園語言教育中，還有助于教師進一步創新教育教學方法。幼兒正處在一個好奇心蓬勃的年紀，他們對外界世界保持一種天然的探索欲和好奇心，這就對幼兒園教師的教學方式提出了比較高的要求，要求教師能夠在教學中不斷豐富教學方法，提供具有創意的教學形式來吸引幼兒們的注意力，從而達到一個比較好的教學效果。因此，還可以提升幼兒園教師的綜合素養，不斷提升自身的文化底蘊、教育教學能力，以及綜合素質，不斷豐富創新教育教學形式與方法，將傳統文化滲透到幼兒課堂教學中去，滲透到幼兒園實踐活動之中，促進教學質量與教學效果的提高。

三、幼兒園語言教學生活化、游戲化的創新路徑

1.加強教師對于幼兒園各科教學活動中的生活化、游戲化的發展重視程度

教師只有正確認識生活化、游戲化在幼兒教學中的重要作用，才能夠更好地引導展開幼兒語言教學活動。實現高質量的教學效果。以大三班的語言教學活動為例，教師借助生活材料、生活實踐應用、生活探究活動以及趣味性的游戲等來導入語言教學活動，吸引幼兒的語言學習興趣。由此讓幼兒展開對課堂中所傳授知識的自我吸收和消化，真正地將的科學思維、科學知識轉變為自己的知識 ，同時也在生活中引導幼兒能夠自覺展開對語言教學內容的探究應用。

2.采取循序漸進的方式，逐步展開幼兒園生活化、游戲化的數學集體教學活動

在幼兒園語言教學活動中，展開對生活化、游戲化教學資源的應用和發展并不是隨意的，而是要求能夠從簡單到繁復的層層遞進使用，如此才能夠讓幼兒感受到學習語言的成就感，繼而激發幼兒展開語言自主學習的興趣和動力。對此教師也必須在教學中，注意采用這種節奏形式完成語言教學活動。教師要能夠借助最為簡單的生活材料，以游戲的目的為主，為幼兒營造一個語言學習意境。

3.教師應當跟隨時代的潮流創造出更多的語言教學游戲活動

幼兒園中的很多活動都是一代傳一代，或者是教師從網絡上找到的游戲，游戲沒有進行革新和變化，很多游戲已經不適合現在的幼兒，因為許多幼兒在幼兒園階段就已經報了興趣班和開發智力的輔導班。所以這就要求這教師應當加強對游戲資源的獲取和開發，在實際的教學中通過結合學生的個性，創造出屬于自己的游戲。并且教師應當提升自己的專業水平，并且豐富自己的生活經驗，這樣才能夠改善游戲的應用效果。當然，教師也應當利用我國傳統的游戲來對學生進行教學比如：跳房子、捉迷藏、跳皮筋、猜謎語等運動，這些游戲的來源有著豐富的歷史文化，并且將這些游戲傳承下去就是傳承了我國的歷史。

4.多搞交流，展開生活化、游戲化語言教學活動

傳統的語言教學中，不論是游戲還是采用生活素材，都是教師為主導的展開對幼兒的語言能力的培育，但是事實上教師的介入會影響幼兒真實的語言知識的感知能力，而同等水平的同伴之間的介入則更容易激發幼兒的數學思考的能力和創新性。因此在語言教學活動中必須能夠通過設置同伴互動交流的游戲，讓同伴之間能夠根據生活化的語言材料來完成交流。如，開展幼兒講故事、小朗誦等互動游戲，在這一過程中，讓幼兒吸收別的幼兒的語言，還讓幼兒學會傾聽思考，這對于交流語言的培育也是至關重要的。