繪制校園平面圖，培養初中生地理實踐力

何瑞華

[摘? ?要]初中階段是學生學習地理的基礎階段，地圖是地理學習的重要工具。在初中地理教學中，教師可指導學生繪制校園平面圖，培養學生的自主學習能力，促進學生梳理和掌握地理知識，培養初中生的地理實踐力。

[關鍵詞]地理實踐力;繪制;校園平面圖;初中生

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0081-03

隨著新課改的不斷推進，學生核心素養的培養已經成為我國教育發展的重要目標。地理教學應該與生活密切結合，以提升學生的地理核心素養為目標展開。地理實踐力是地理核心素養的重要組成部分，是指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。為了促進學生的全面發展，必須將地理實踐力的培養貫徹和落實到地理教學中，讓學生能將所學到的知識運用到實際生活中，促進學生全面發展，為其個人終身發展和社會發展打下堅實的基礎。

地圖是地理的“第二語言”，是地理學習的重要工具，但也是初中生學習的難點。引導學生運用地圖知識來分析解決地理問題，是地理教學的重要任務，也是培養學生地理核心素養的關鍵所在。繪制校園平面圖可以培養學生學習地理的興趣，將地理課堂理論知識轉化成生活中有用的知識，優化學習過程，培養初中生的地理實踐力。

一、學情分析

大部分初一學生的學習思維還停留在單純的知識記憶層面，筆記也是全文字式的，自主分析和總結知識的能力較弱。目前廣州市暫時未將地理列入中考的考試科目當中，而學校教學會偏重于中考的考試科目，所以大部分學生認為地理不重要，地理教師也不會很嚴格要求。在這樣的背景下，如何根據初中生的認知規律，準確把握教學內容與地理核心素養的對應關系，尋求培養學生地理核心素養的途徑，正是我們要深入研究的課題。

繪圖是地理學習中不可缺少的一項活動，操作性和實用性很強，是學生掌握地理知識的重要技能。地圖技能在學生地理綜合素養中占重要地位，讓學生掌握這一技能，對學生的終身發展和今后的學習生活能起到促進作用。大部分學生對地理學科的應用價值認識不深，對地圖缺少興趣，認識較淺，讀圖能力欠缺。地理教師要充分利用教材中的知識和素材，多為學生設計一些實用性和操作性較強的活動，這樣既能培養學生的興趣，提高學生的學習主動性，又能培養學生的地理核心素養。

校園體現一個學校的文化氛圍、精神面貌，繪制一幅所在學校的平面圖是初一地理教材里的活動內容。本文以“繪制校園平面圖”為切入點，設計地理實踐活動，以提高學生學習興趣，培養和提高學生地理核心素養中的地理實踐力。

二、繪制校園平面圖活動的設計與實踐

1.繪制校園平面圖的前期準備

在組織學生繪制校園平面圖之前，教師先布置一項課前的實踐活動，每4個學生為一組，讓學生根據自己的理解，獨自繪制一幅自己生活場所的平面圖，如校園、飯堂、房間、課室等的平面圖。

繪制完后，小組成員相互評價同學作業的優點和不足。有學生反映地圖里面內容很多，全部標注名稱上去影響了地圖的美觀;有學生發現個別同學家的柜子、桌子和床一樣大，畫得不合理（如圖1）。學生在討論的過程中發現問題越來越多，開始表現出無奈和困惑，探索求知的欲望被激發。

2.講解繪制平面圖的知識和方法

學生繪制的地圖普遍存在以下問題：①沒有比例尺，個別學生會直接在圖上標注事物的實地距離;②沒有標注方向;③沒有使用圖例，直接在圖上標注事物名稱。針對這些問題，教師應在課堂上講解平面圖的知識和繪制方法。

第一，復習地圖三要素，讓學生明確比例尺、方向、圖例和注記等地圖語言的重要性，這是讀圖繪圖的基礎。

第二，教師選擇一幅學生繪制的學校平面圖，投影出來，同時引導學生看七年級地理教材中給出的示范圖《校園鳥瞰圖》和《校園平面圖》，師生討論如何補充和完善這位同學的地圖。討論的過程可以促進學生進行學習反思，對自己所學知識不斷總結。

第三，讓學生根據大家討論的方法，重新檢查并修改自己的作業，反思自己繪制的圖存在的問題，遇到不懂的地方多請教老師和同學，寫出繪圖的步驟和流程，掌握相應的繪圖技能。

3.設計“繪制校園平面圖”活動，舉辦成果展覽

考慮到本次活動的參與者以初一學生為主，而初一學生剛接觸地圖知識不久，為了提高他們參與的積極性，教師降低活動難度，為每組提供一幅本校建校初期的Google Earth地圖（圖4），學生結合實際進行小組合作，完成校園平面圖的繪制。具體要求：①各小組分工要明確，要有團隊合作精神;②圖幅大小定為A4或A3紙大小;③必須繪制地圖三要素，即比例尺、指向標、圖例和注記;④各小組展示作品并評比。

雖然有衛星圖作參考，降低了繪圖的難度，但在繪制校園平面圖前仍需要先解決幾個問題：①確定學校的范圍;②衛星圖上沒有顯示比例尺和方向，需要學生確定;③校園內個別地方已被改造，與教師給的衛星圖有點不同，學生需要細心找出。

關于實地方向的確定，較多學生使用指南針和手機導航，有學生提出通過看太陽升落來定方向，由此又引發了學生的一股學習熱潮。難度最大的是比例尺的確定。學生在課堂上掌握了比例尺等于圖上距離除以實地距離，可是學校這么大，怎樣測量實地距離呢？學生熱情高漲，小組成員之間不斷地交流，提出了很多方法，通過多種途徑測得實地距離。例如有學生說直接用皮尺在實地測量;有的說用手機導航直接測量兩點直線距離;有的說通過測步數大致估量實地距離;還有的說用手機軟件上的運動與步數換算距離等。學生先選取某棟樓或某條路，量出圖上距離，然后用各自的方法測出實地距離，再根據比例尺的基本公式，確定校園平面圖的比例尺。

近兩年學校增加了地理園和生物園，綠地范圍有所改變，學生都很認真地核實校園的地面信息，如建筑物、綠地和運動場等，用不同的符號或顏色來制作校園平面圖的圖例。學生在繪制過程中把遇到的問題一個個解決掉，畫完后還涂上適當的色彩進行美化。校園平面圖繪制完成后，每個小組的作品都被貼出來展覽，小組之間互相評比。學生看著自己畫的校園平面圖，都感到很驕傲，那是一種美感和成就感的體驗。圖5和圖6為某兩個小組繪制的校園平面圖。

4.活動的反思與總結

學生再次交上來展示的作品，存在的問題已經明顯減少，但仍然存在個別小問題，如比例尺這一塊知識仍需后續加強鞏固，教師在學生活動過程中要給予適當指導。初一學生剛進校不久，對校園還不熟悉，在這次活動中繪制校園平面圖后，他們對校園更加了解和喜歡了。繪制校園平面圖的過程就是學習地理知識的過程，學生反映以前拿起地圖不知道看什么，親自畫了一次圖后發現對很多地圖都能看懂了，覺得地理是一門很有趣的學科，離我們的生活很近。還有學生反映動手繪制校園平面圖后，在學校里更加有主人翁的感覺，同學之間的感情更深了，班級更加團結了。

地圖是學生在初一階段新接觸的知識，這一階段的學生好奇心和求知欲都很強，繪圖改變了他們以往被動接受知識的方式，使他們不斷獲得成功的體驗，激發了他們的學習動力。繪圖過程本身能培養學生的自主學習能力，促進學生梳理和掌握地理知識，培養地理表達能力。繪制校園平面圖由課堂教學轉向課外活動，不僅改變了學生的學習方式，更是一種學習實踐活動，有利于學生掌握科學思維方法，提升地理實踐力。地理教師平時應積極引導學生用地圖查找地理信息，養成繪圖的興趣和習慣;可以根據校園平面圖，開展一些校園趣味活動，如尋寶活動，提高學生對地圖的解讀能力以及合作能力;還可以讓學生在校園平面圖的基礎上對校園的環境建設提出自己的見解，培養學生的主人翁精神。

地理實踐力的培養，需要教師用心和耐心，借助校園現有的資源設計更多的校園地理實踐活動，如觀察校園的植被、土壤等，多讓學生參加實踐活動，提高學生的地理知識整合能力和實踐能力，促使學生的地理核心素養得到培養和提高，為今后的學習和研究打下堅實的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? 周侯辰）