淺談初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略

李文素

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，初中歷史教學(xué)活動(dòng)也在不斷完善。新課標(biāo)提出要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，這就要求教師通過(guò)師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文通結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，探討初中歷史課堂師生互動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史? ?師生互動(dòng)? ?教學(xué)? ?策略

初中歷史教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史獲得歷史文化知識(shí)和人文修養(yǎng)，建設(shè)學(xué)生的良好品格，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，由于歷史是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖中詫W(xué)科，涉及到許多時(shí)間、地點(diǎn)、事件和人名等需要記憶背誦的固定基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在背誦的過(guò)程中難免覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸心里。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣[1]。為了成功解決這個(gè)問(wèn)題，就需要教師在教授初中歷史知識(shí)的同時(shí)，積極采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂活躍氣氛，營(yíng)造師生間的良好和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從整體上提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。師生互動(dòng)教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，通過(guò)構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的教學(xué)模式。換言之，初中歷史教師只有在師生互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造和諧活躍的課堂氛圍，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，從而避免學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)知識(shí)一味的機(jī)械性背誦，而不理解其深刻內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，初中教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和知識(shí)掌握情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)整，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，時(shí)刻保持熱情和興趣，在整體上提高初中歷史教學(xué)的有效性[2]。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中互動(dòng)模式中存在的問(wèn)題。

（一）沒(méi)有引起足夠重視

由于當(dāng)前我國(guó)評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段是通過(guò)試卷評(píng)分考核。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)校中很多教師也存在著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。很多學(xué)校和教師為了在全國(guó)大型考試——中學(xué)考試中取得優(yōu)異的卷面成績(jī)，只重視發(fā)展學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，而不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在初中歷史課堂中就是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只重視給學(xué)生勾畫(huà)出考試重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，而忽略了對(duì)歷史的深層次講解，也就缺少了很多課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。初中歷史課堂對(duì)于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的忽視非常不利于學(xué)生的頭腦開(kāi)發(fā)。學(xué)生通過(guò)機(jī)械性死記硬背的歷史知識(shí)看似記憶扎實(shí)，但并沒(méi)有真正理解其中含義，長(zhǎng)此以往，不僅初中歷史課堂不能實(shí)行高效率學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展也非常不利。

（二）互動(dòng)目標(biāo)不明確，互動(dòng)形式單一

隨著我國(guó)課程改革的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法引起了重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在師生互動(dòng)目標(biāo)不明確，師生互動(dòng)形式過(guò)于單一的問(wèn)題。很多初種歷史教師在課堂與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確的把握教學(xué)主線，從而不能對(duì)學(xué)生的習(xí)得情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)和有效的監(jiān)督，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性等結(jié)果，降低了初中歷史課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性。當(dāng)前，對(duì)于初中歷史課堂展開(kāi)的師生互動(dòng)活動(dòng)的主體主要是學(xué)生和教師。由于人們思想上的誤區(qū)，在課堂活動(dòng)中就只重視了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑和難題，還可以提高學(xué)生的綜合能力[3]。

（三）互動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法理解不夠透徹，致使其認(rèn)為所謂的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)就是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)其解答的過(guò)程[4]。這種對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法的片面理解導(dǎo)致很多教師在課堂上提出的問(wèn)題雖然很多，但是卻缺少實(shí)際價(jià)值。這種現(xiàn)象還會(huì)使學(xué)生對(duì)過(guò)多無(wú)價(jià)值的問(wèn)題產(chǎn)生厭倦，不僅達(dá)不到互動(dòng)課堂的預(yù)期效果，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。理想的師生互動(dòng)關(guān)系應(yīng)該是教師設(shè)置巧妙又難度適中的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其真正的思考，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而當(dāng)前很多初中歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容通常過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法達(dá)到實(shí)行課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的目的。

（四）互動(dòng)方案設(shè)計(jì)不合理

課堂互動(dòng)教學(xué)無(wú)法在初中歷史課堂有效開(kāi)展的一個(gè)重要原因是教師認(rèn)為課堂時(shí)間不充足。很多初中歷史教師認(rèn)為師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)延誤歷史課程進(jìn)展。這是不正確、不客觀的判斷。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配是教師的基本職責(zé)。認(rèn)為課堂互動(dòng)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間是教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的表現(xiàn)。教師在充分了解學(xué)生情況和教材情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮作用，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能做到真正的節(jié)省學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生完高效率的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的保障。教師和學(xué)生只有準(zhǔn)確的了解自己在課堂教學(xué)中的身份，才能在教學(xué)活動(dòng)中更好的配合，創(chuàng)建高效率的教學(xué)模式。因此，良好融洽的師生關(guān)系是提高課堂中師生互動(dòng)頻率的有效策略。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要有意識(shí)的創(chuàng)建與學(xué)生的融洽關(guān)系，構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中大膽的提出質(zhì)疑、勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師也能在學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言中對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加深了解，針對(duì)學(xué)生的特殊情況制定合理的教學(xué)方案，達(dá)到教授與學(xué)習(xí)高度統(tǒng)一教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)[5]。

（二）優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)通常不是教師臨時(shí)突發(fā)奇想，而是經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)精密的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)出來(lái)的。教師要在備課階段結(jié)合學(xué)生的基本情況根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，包括問(wèn)題的設(shè)置，時(shí)間的控制等，盡可能的豐富教學(xué)形式，通過(guò)教師間的良好互動(dòng)為學(xué)生帶來(lái)充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程，來(lái)提高初中歷史教學(xué)整體效果。比如在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者對(duì)情境進(jìn)行模擬，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性，還能提高學(xué)生縱向思維能力，從而提高學(xué)校整體歷史教學(xué)質(zhì)量。

（三）順應(yīng)學(xué)生思考模式

初中階段是人生成長(zhǎng)整個(gè)過(guò)程中較為特殊的一個(gè)階段。這個(gè)階段的青少年在思想上已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立性，但是從總體來(lái)看，由于受到年齡的限制，他們的思考能力正處于半成熟的階段。這就導(dǎo)致他們的情感極其細(xì)膩，思想活躍也跳躍，對(duì)教師通常采取的“填鴨式”灌輸教學(xué)和枯燥的死記硬背產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，他們還對(duì)歷史知識(shí)充滿了好奇和渴望。這就要求教師采取更生動(dòng)的互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)。在初中歷史教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意抓住初中生的性格特點(diǎn)，設(shè)置他們感興趣的話題和教學(xué)內(nèi)容，才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而引發(fā)他們獨(dú)立思考。

（四）引入故事激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)講述歷史故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)歷史故事將學(xué)生帶入歷史情節(jié)中，然后進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，交流討論，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。通過(guò)引入歷史故事來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常重要的一個(gè)教學(xué)手段。

（五）完善當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)模式

在初中歷史教學(xué)中，教師要在原有的互動(dòng)模式上不斷進(jìn)行完善。教師需要通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能在設(shè)置歷史課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)保證新穎有創(chuàng)意的教育方案。教師在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意問(wèn)題設(shè)置的梯度不要過(guò)大，避免學(xué)生由于問(wèn)題太難而受到打擊。教師還應(yīng)該在教學(xué)互動(dòng)中盡可能的設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維大有益處。除此之外，在落實(shí)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生積極參加歷史課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，保證歷史教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在我國(guó)初中歷史教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有很大的幫助。然而，當(dāng)下在歷史課堂落實(shí)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題，教育者應(yīng)該積極解決問(wèn)題，深入認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)的作用和意義，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用。從而提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：山東德州太陽(yáng)城中學(xué)）