音樂理論在視唱練耳教學中的重要性

毛暉敏

摘要：視唱練耳是現在音樂教學中非常重要的一門課程，能夠讓學生對音樂知識進行系統的學習。而且在視唱練耳的教學中融入音樂理論，會很大程度上幫助學生開闊眼界，增強學生的審美意識，加強學生的樂感。本文探討音樂理論在視唱練耳教學中的重要性，研究分析音樂理論在視唱練耳教學中的作用和意義。

關鍵詞：音樂理論? ?視唱練耳? ?教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0116-02

視唱練耳教學的理念是基本音樂技能的意義價值遠遠大于基本的音樂知識，例如唱歌、演奏樂器，音樂理論學習的再多，但是不會唱歌、不會彈奏樂曲，也是沒有意義的。在視唱練耳教學中的音樂理論課程內容只是提供輔助作用，視唱練耳教學往往會忽視音樂理論在課程中的重要性，影響教學效果，也不利于學生開闊眼界，提升專業能力。在這種背景下，本文將研究音樂理論對視唱練耳教學中的重要性，并分析出音樂理論對視唱練耳教學的意義。

一、視唱練耳教學的概述

在以前，國內的音樂課程受傳統教育思想的影響，音樂的教學比較刻板，教學形式單調，學生的積極性和好感不高。隨著教育的深化改革，提倡素質教育的理念，音樂教學中形成了視唱練耳教學內容，之后視唱練耳教學逐漸成為當前音樂教學中的主流趨勢。在視唱練耳教學中可以讓學生實際的接觸樂器，在課堂上可以用肢體感受音樂、敲打樂器，促進學生練習節奏，訓練學生的音樂旋律敏感度，將知識和實踐相結合，創造教學中濃厚、積極的學習氛圍，教學內容非常豐富，也會大大提高學生的參與度。該課程大致是由兩個部分組成，一部分是基本的音樂知識，另一部分是基本的音樂技能，但是課程是以音樂技能訓練為主要部分進行教學[1]。相對于其他課程來說，其他課程的基本專業知識比基本技能更為重要和關鍵，但是在視唱練耳的教學中，基本音樂知識則是服務于基本音樂技能，視唱練耳教學的最終目的是讓學生獲得音樂技能。此外，視唱練耳教學可以提高學生的良性互動，可以有效的培養學生的音樂表達能力，充分開發學生音樂想象力、音樂創造力，這樣使得學生活躍大腦，開發智力，可以對其他教學課程的學習有所幫助和促進。

二、音樂理論在視唱練耳教學中的重要性

（一）加強音樂理解性

視唱練耳是音樂教學中兼有音樂樂理知識和音樂實際技能訓練的課程，視聽練耳的課程是一個了解音樂和表現音樂的重要且通俗方法和媒介，在音樂教育的發展中占有不可或缺的地位和較大的影響力。

在視唱練耳的教學中，聽覺訓練很重要，學生需要了解音與音之間的距離，知道音與音之間的不同和聯系，要記住音階、和弦，這些都是視唱練耳教學中的基礎課程部分，要求學生必須掌握的技能[2]。當在訓練學生聽覺時，讓學生不斷的聽練，以學生的感覺來分辨，憑一味的機械式反復訓練，整個教學會讓學生產生反感情緒，教學任務會很難進行。所以聽覺的訓練可以將音樂理論的教學放在首位，指導學生提高相關音樂的理論知識，從理論中找到音階、和弦的規律，教師帶領學生豐富音樂知識后，引導聽覺分析，促進學生根據理論知識養成分析的習慣，增進學生對于音樂的理解性，在理解的基礎上再去實踐學習，舉一反三，有助于學生提升聽覺訓練的效率和質量。

（二）加深音樂的情感

視唱練耳教學中增加音樂理論的部分是非常重要的，因為視唱練耳主要是訓練技術的課程，教師往往會忽略對學生進行音樂理論的傳輸，可能會要求學生進行單純的技術重復練習，這樣會使學生缺少音樂理論的靈魂。在這種情況下，教師可在視唱練耳教學中連續性的加入音樂理論的教學，使得音樂的教學不再是空殼，這是學習音樂技術的關鍵，可以帶動學生更加了解音樂的基礎，理解音樂的價值，從而培養學生對音樂的樂感和興趣[3]。另外，音樂理論的注入使視唱練耳不再是要求學生片面的只注重技術、技巧，而是將學生的音樂視野打開，真正的了解音樂的悠長、充滿魅力的歷史和精華，從理論的角度感受音樂的層次、音樂的形式、音樂的結構。而且這一過程注重培養學生內心的審美情趣，可以將視唱練耳教學中的技能基本功有更深層次的感悟，加上理論知識的支持，也就是將實踐出來的音樂心得結合理論知識，促進學生內心感知的滿足，獲得精神上的愉悅，加深了對音樂真正的情感。

（三）音樂層次的進步

音樂的學習是沒有盡頭的，音樂是人感覺器官的產物，學習音樂的過程是從簡單到復雜。視唱練耳的教學就是從慢到快、從淺顯到具有深度，這一過程中學生的壓力就從少到多，訓練效果也會明顯提升。同時，視唱練耳的訓練不僅要強調教學的形式，也得注重理論的提高。在視聽練耳的教學中，學生每學習一個階段，教師需要通過音樂理論去引導學生探索該階段的內在精神，指導學生發現現階段音樂教學課程中自己出現的問題，探討解決方法，并更好的進入下一個學習階段，同時學生往更深的層次理論階段和實踐訓練去學習，也能解決早期音樂課程中遇到的問題。總體來說音樂理論的內容融入視唱練耳的教學，可以為學生的技能訓練提供理論的鋪墊，可以解決學生所遇到的問題，利用音樂理論的知識和歸納解決學生學習音樂技能每個階段的苦惱和瓶頸，更好的促進學生下一個階段的深入學習。

三、音樂理論在視唱練耳教學中的意義

（一）提高視唱練耳教學的專業支撐

音樂教育的重點在于教師音樂教學能力的程度，在音樂教學的過程中，學生在教學中的態度是可以因為提供給學生的音樂教育質量而發生正向改變的，所以增強教師隊伍的音樂素養，在視唱練耳教學中不要忽略音樂理論的重要性，在教學中加強培養學生的音樂理論知識，讓學生在實際感知學習音樂的同時，也獲取到音樂理論知識，理論和實際的雙向進步，可以有效的促進學生對音樂教育積極態度的發展。

（二）音樂體驗感的影響

視唱練耳的教學中，對于實踐技能的訓練，會不斷的刺激學生身體上的器官感覺，從而激發學生內心的感官知覺。在融入音樂理論教學后，學生會對內心的音樂體驗感覺更加具體、更加豐富，而且音樂理論的支撐會使學生的音樂感知更加厚重，音樂的審美、感知層次通過音樂理論的豐富而逐一遞進，學生會從身體的感官開始，進步到心里的音樂感受、遞進至對音樂的情感增強，接著就是音樂完整的表達。整個音樂體驗感的遞進，離不開教學中對學生進行音樂理論的引導，音樂理論會給學生帶來更多的音樂體驗感和認同感，使學生在學習音樂的過程中更加科學化、專業化。

（三）音樂審美的加深

視唱練耳的教學中，教師為主導，引導學生主體的音樂技能的訓練，學生的音樂熏陶和音樂審美大多數會受到教師的影響，所以教師的責任和義務使其不再是一個傳授知識的人，而是一個參與到音樂審美中的人。教師也需要深入對音樂的感知，將自己的音樂審美與學生分享、探討，而這樣的教學離不開音樂理論的融入。教師的審美能力影響著學生的審美能力，而審美能力不同于生理上的快感，音樂上的審美能力不僅是內心的動態變化，還是自己音樂內涵的升華。因此，教師對于審美能力的提高是需要音樂理論上的依據和支持，審美層次和能力的加深是建立在豐富的音樂理論基礎之上，是從理論層面過度到精神層面的升華，從而使教師的音樂審美能力加深，培養較強的因素素養，改進音樂教學過程。

四、結語

綜上所述，筆者從音樂理解性、音樂的情感、音樂層次三個方面進行研究，探討音樂理論在視唱練耳中的重要性。隨著國內音樂教育的不斷發展，音樂理論對于視唱練耳教學的音樂專業支撐、提高音樂體驗感、加深音樂審美等作用逐漸顯現，這也要求教師需要重視音樂理論與視唱練耳教學的結合，而不是只關注音樂技能的訓練結果，影響音樂教學效率。

參考文獻：

[1]郭棟，袁輝鐘.音樂理論在視唱教學中的重要性[J].戲劇之家，2017，（10）.

[2]趙戈非，劉云睿.中學音樂教學課堂中融入視唱練耳教學的重要性[J].學園，2018，（04）.

[3]李春琪.視唱練耳教學中融入視唱音樂會的創新教學模式研究[J].黑龍江科學，2018，（14）.

[4]彭靜.試論視唱練耳教學中運用流行音樂的作用[J].北方音樂，2017，（24）.

[5]孫強.高師視唱練耳“民族音樂多聲思維”教學的初步研究[D].福州：福建師范大學，2008年.

[6]葛卉.建立廣義的視唱練耳教學理念——對視唱練耳教學中民族性、文化性及社會性問題的思考[J].交響-西安音樂學院學報，2007，（04）.

[7]張天彤.高師音樂教育與民族音樂傳承——關于高師民族音樂教學的現狀調查與對策[J].中國音樂學，2004，（01）.