武術進入高校體育課堂的SWOT分析
——以湖北文理學院為例

□ 崔靖 周學軍（湖北文理學院體育學院 湖北 襄陽 441053）

1 、前言

習近平總書記在十九大報告中指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。武術作為中華名族的傳統運動項目，具有深厚的文化底蘊。武術是以攻防技擊為主要技術內容、以套路演練搏斗對抗為運動形式、注重內外兼修的中國民族傳統體育項目。王軍在《當今高校武術的教育價值》一文中指出：當今武術是一種特殊的教育教化手段和資源，有著其他教育所沒有的教育優勢。是武術精神的一種傳承，是需要教師教授道德禮儀、武術技藝、精神情感、攻防原理以及思維方式等多方面的文化內容。高校武術以公共體育課為襯托才能實現當今武術文化的傳承。本文以以上指導思想為基礎，運用SWOT分析模型對武術進入高校體育課堂的優勢、劣勢、機會和威脅進行研究分析。目的在于，以湖北文理學院為例，提出讓武術更好的進入高校體育課堂的合理化建議。希望本研究能為武術進入各高校體育課堂提供幫助和建議。保護傳承中華民族的傳統文化。

2 、研究對象與方法

2.1、研究對象

以湖北文理學院各個專業大一至大四在校學生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網（CNKI)搜索引擎，以“武術”、“高校體育課堂”、“SWOT分析模型”為中文關鍵詞，共收集相關中文文獻27篇，并對收集的相關文獻進行分析總結，為論文寫作提供理論依據。

（2）問卷調查法。

在湖北文理學院各個專業大一至大四在校學生中展開問卷調查，共計發放調查問卷150份，回收有效問卷138份。問卷調查內容包括：學生對武術了解程度；學生是否愿意學習武術；學生學習武術的動機情況；學生對武術教材中哪些內容較為感興趣；學生對武術課程教師的專業水平和職業素質的綜合評價等。

（3）數理統計法。

在研究過程中，運用SPSS和EXCEL對調查問卷搜集到的信息數據進行整理分析。

3 、武術進入高校體育課堂現狀

3.1、學生對武術了解程度調查

由表1數據得出：湖北文理學院只有少部分學生對武術這項運動非常了解，大部分學生都知道武術這項運動但是不是很了解武術包含哪些具體內容。由此可見，武術作為一項傳統運動在大家心中了解程度較高，經過訪談得知：大家接觸武術主要通過很多電視劇、電影里武術的相關鏡頭，包括一些以中華武術為題材的電影、電視劇以及武術課上教師的講解。

表1 學生對武術的了解程度調查

3.2、學生對學習武術興趣程度調查

表2 學生對學習武術的興趣程度調查

由以上數據得出：1/3的學生對學習武術較為感興趣；將近一半的同學對學習武術保持中立態度；20%左右的同學對學習武術不太感興趣。數據表明同學們對武術學習的熱情不高，校園武術學習的氛圍不是很濃厚。

3.3、學生對學習武術動機情況調查

表3 學生對學習武術的動機情況調查

由以上數據分析得出：有將近一半的同學學習武術是為了拿到這門課的學分，只有6%的同學是因為興趣愛好而去學習武術，反映出有一半的學生學習武術的動機是有問題的，同時也體現出學生學習武術的態度不端正，對傳統文化的認可程度有所下降。

4 、武術進入高校體育課堂的SWOT分析

4.1、武術進入湖北文理學院課堂的優勢

（1）學習門檻低，對場地要求低。

武術作為一項傳統的名族體育運動，其初學者學習門檻較低。對練習者的身體素質沒有很高的要求，也不需要練習者具備很高的體育文化素養。高校武術課所學內容大都是最基本的武術動作，動作難度小、套路簡單，學生只要用心學都能掌握。在高校開展武術課教學，場地資源豐富，田徑館、操場、草地等都能成為其教學場地。

（2）學習武術有利于強健學生體魄和培養民族文化認同感。

武術是全身上下協調配合的運動，在學習武術的過程中，學生的身體能夠得到全面的活動和鍛煉，經常練習武術，有利于提高學生的身體素質，強健學生的體魄。在學生武術的過程中，教師對武術動作以及對套路的講解有利于加深學生對武術這項傳統民族體育運動的了解，從而培養學生對民族文化的認同感。

（3）學習武術有利于引導大學生建立終身體育的觀念。

練習武術這項運動，不受年齡的限制。學生在武術課上學習的動作技術，可以陪伴學生終身，讓學生終身受益。教師在教授給學生武術動作的同時，可以結合相關歷史故事給學生進行講授，同時可以給同學們樹立成功典范，引導大學生建立終身體育的概念。

4.2、武術進入湖北文理學院課堂的劣勢

（1）師資力量不足。

師資力量的匱乏是武術進入湖北文理學院體育課堂的一大劣勢。目前，湖北文理學院武術課的專職教師很少，武術課的教學大多由體育學院的老師兼任，師資少而教學任務重，不可避免的對武術課的開展以及武術課的教學質量造成了影響。

（2）學生學習武術熱情不高。

由問卷調查數據反映出大多數同學對學習武術不太感興趣，對武術學習的熱情不高。學生如果對一個運動項目熱情不高會導致學生在學習的過程中處于一種被動的狀態，這對武術課在湖北文理學院的開展以及教師在武術課上的教學會造成一定的阻礙，同時也表明學校武術學習的氛圍不是很濃厚。

（3）學生學習武術動機不正確。

問卷調查數據反映出有將近半數的同學學習武術是為了拿到學分，而并不是對武術這項運動真正感興趣。學生學習動機的錯誤會影響學生的學習態度，從而可能導致學生學習不認真，課堂教學效果打折扣。

4.3、武術進入湖北文理學院課堂的機會

（1）有一定群眾基礎。

武術作為中華民族從老一輩傳承下來的民族體育運動，很多電影、電視劇里面都有武術的相關鏡頭，在人們的日常生活中也都接觸得比較多，大家都知道這項運動，這也反映出武術這項運動有一定的群眾基礎，在推廣過程中，有基礎會更容易被群眾所接受，宣傳推廣起來也更容易起到事倍功半的效果。

（2）國家重視傳統文化的繼承和發展。

近年來，國家越來越重視對傳統文化的保護以及傳承。大力支持弘揚中國優秀傳統文化。而武術作為一個源遠流長，對中華民族歷史有重大見證意義的古老運動項目，自然得到了政府的大力支持。這為武術更好的在高校開展提供了一個良好的機會。

（3）落實 《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展意見》的需要。

國務院2016印發文件《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》提出：完善體育課程。以培養學生興趣、養成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，完善國家體育與健康課程標準，建立大中小學體育課程銜接體系。高等學校要為學生開好體育必修課或選修課。科學安排課程內容，在學生掌握基本運動技能的基礎上，根據學校自身情況，開展運動項目教學，提高學生專項運動能力。武術作為一項傳統的體育運動，不僅能在學習過程中促進學生身心健康和全面發展，同時能培養學生對民族傳統文化的認同感，有利于落實《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展意見》的需要。

4.4、武術進入湖北文理學院課堂的威脅

（1）新興體育運動項目的沖擊。

近幾年，例如體育舞蹈、跆拳道等新興體育運動項目不斷興起。在新鮮感的驅使下，很多學生更愿意去接觸學習這些新興的體育運動項目，武術作為傳統的運動項目正面臨這些新興運動項目的沖擊。

（2）重技術輕理論。

以湖北文理學院開展武術課的情況為例，學校對于武術課的開展基本上都是安排的技術課，而理論課基本沒有設立。很多學生一學期的武術課程學完了連武術的基本概念都講不出來。武術作為我國傳統文化藝術的瑰寶，其所蘊含的精神博大精深，高校在武術課的教學們不能一味只重視對學生技術的培養，而完全忽略理論課。

5 、對武術進入湖北文理學院課堂的建議

5.1、加大對武術的宣傳力度

問卷調查發現，學生對學習武術的熱情較低，對武術的認同感不高。要想武術這項運動更好的在學校開展，校方應加大對武術的宣傳力度。例如可通過舉辦武術文化節、組織師生觀看以中華武術為題材的電影等方式對武術這項運動進行宣傳，提高學生對武術學習的熱情，加強師生對武術的認同感。

5.2、多引進優秀的武術老師

優秀的教師不僅直接關系到一門課程的教學質量，同時也影響著學生對這門課的學習態度。高校應多引進專業的武術教師去承擔相應的武術課程，并不斷完善武術這門課程的培養方案以及教學體系，讓武術這門課程在高校更好的發展。

5.3、以賽促學

高校可通過多舉辦武術相關比賽的形式來促進師生對武術的學習，讓師生在比賽中體會并感受武術這項傳統運動的魅力。以賽促學能較快的推動武術到校園內的影響力，讓更多的師生了解這項運動并對這項運動產生興趣。

6 、結語

武術作為中華民族源遠流長下來的一個傳統運動項目，作為中華名族傳統文化的瑰寶，高校應將其引入體育課堂，讓更多的大學生去學習、去了解、去感受這項運動的魅力。