構建“研究型”體育教研組的探索與實踐

張青

教研組是集教學、科研和管理于一身的基層組織，是一個學校體育教師共同討論、共同成長的平臺，優秀的教研組能夠促進青年教師專業成長，從而提高教學質量，提升學校辦學品質。但隨著現階段學校教研組新教師不斷涌入，教師自身研究能力參差不齊;學校青年教師較多，缺乏專業引領;教研活動流于形式，實效性不強;教師學習動力不強，易產生職業倦怠……學校在剖析以上諸多問題基礎上，決定打造“研究型”體育教研組，通過采取一系列措施，取得了一定的實效，以下是采取的一系列措施。

一、加強隊伍建設，發揮“領頭羊”作用

“火車要想開得遠，還得要靠車頭帶”，筆者學校借昆山市成立第3批體育名師工作室的機會，成功推選了一名教師成為工作室的成員。工作室每月都會進行教研活動，該成員會將每次活動的課進行視頻錄像，并帶回上課教案，回來后與同組成員分享資源，并在此基礎上有計劃地開展本校的教研活動，如，采用“課堂再現”的形式，讓學校教師以現成的教案為藍本，結合自己學校和學生的特性，展現自己的課堂教學。

不僅如此，該成員還帶領全組進行課題研究，課題的選題從小切入，從實際課堂產生的問題進行深度思考，并將問題逐步轉化為課題進行研究，旨在解決上課過程中出現的疑問，為以后的課堂打下理論基礎。課題研究過程中，教研組要求每一名成員都發表自己的意見和想法，并結合自身教學從某一點深入研究，如，在課題“小學生自主健身能力的實踐研究”中，一名教師就以家庭“體育作業”為研究點，根據本學期教學內容合理設置家庭“體育作業”;一名教師是負責學校“冬季三項”，她以如何提高訓練隊學生自主健身為立足點，設置“星級達人”“進步達人”激發學生練習積極性，提高學生自主健身能力的同時使訓練成績也穩步上升。課題的研究促進組內成員之間的相互合作，開展小組學習先進的教育思想、教學理論，不斷充實專業知識，讓體育教研組全體成員在理論上和行動上都動起來。有付出就會有收獲，經過3年的努力，體育組目前有市教壇新秀1人、教學能手1人、中小學一級教師3人。

二、強化教研組團隊意識，創設研究氛圍

團隊之間加強合作與交流，提升團隊的凝聚力。教研組分組合作，平時田徑隊、籃球隊、足球隊、武術隊、游泳隊和冬季三項訓練有條不紊地進行，比賽前期有針對性地進行訓練，同時對教學中出現的問題開展專題研討和展示。在集體備課時，采用微課和說課相結合的方式，將課堂主要教學思路進行展示，各看課教師根據自己的經驗給出至少3處修改建議。如，在《踢毽子》微課展示后，一名教師給出了以下修改意見：充分利用場地，不要將學生固定在自己位置，可以讓學生自由在場地上練習踢毽子;踢毽子比賽的形式多樣化，可以定時計數，也可以定數比快，還可以是相對2名學生或交換學生進行比賽，甚至可以和教師一起進行比賽;要充分利用器材，做到一物多用。大家圍繞一個主題出謀劃策，討論修改，達到教育資源的共享與最大化。

教師外出比賽更需要團隊的力量與支持。一節比賽課從上課內容的確定，到磨課、修改教案再試上，每一環節都離不開體育教研組的共同努力。小到器材的搬運與擺放，大到教學設計的修改。因此，只要有教師要外出比賽，教研組都會成立磨課小組和后勤小組，全程陪同上課教師，讓上課教師能夠在比賽中有更好的表現。不僅在課堂教學中發揮團隊的力量，在課題研究方面教研組也是同心協力，積極申請省市級課題，形成研究氛圍。課題的產生源于對課堂教學問題的思考與反思，教研組的第1個課題是關于體育課堂教學中安全事故的研究，源于一名新教師剛上崗第1個月，每個星期課中都會發生一些安全事故，小到跑步時摔倒，大到牙齒磕破。針對這一問題，教研組在會議上進行了討論，并給她提出有效的建議與教學經驗。如，學生衣服分組擺放，拿取時再分組拿取;跑步時也是分小組進行，并安排小組長;對學生提出要求后，一定要請個別學生復述等。借此機會，教研組以此為主題成功申請了昆山市級微型課題“小學體育傷害事故預防措施與處理辦法的研究”，并順利結題。

善于發現課中問題，積極總結與反思，在體質測試方面有些教師總結了許多經驗，如，如何快速提高每次測試成績，如何有效完成課堂練習，以及如何布置家庭“體育作業”來提高學生體測成績等。經過深入研究，多位教師的論文在《中國學校體育》等雜志上發表，還成功申請了江蘇省體質測試中心的課題“小學生自主健身能力的實踐研究”。同時，教研組獲市基本功一等獎1名、市百優課二等獎2名、市評優課二等獎2名;市公開展示課3節，“一師一優課”江蘇省省級優課2節。

三、設計真實有效的研究內容，提高學校體育工作實效性

研究內容是體育教師課堂中真正需要的，切忌研究內容“太大”“太空”“太不適合”。在設計教研活動內容時，要根據教學實際情況，要有一定的真實性、有效性，如，在開學初會進行隊列隊形、如何吹口哨等基本功研討，這對于剛剛踏上講臺的新進體育教師來說是非常有必要的。此外，每學期會制訂系列主題活動，開展同課異構。如，2019年春季學期針對市級評優課足球主題，確定了本學期同課異構的主題：足球。每名教師根據自己執教的水平段確定主題（表1），認真研讀教材分析學情，進行教學設計，并在上課之前先進行集體備課，闡述自己上課的環節設計，通過這種對同一主題進行不同構思，再經課堂教學進行展現，不同教師展現出不同風格，產生思想的碰撞，然后再研討，再實踐，最終達成共識，提高和優化本主題的教學。開展這樣的技能研討活動是新教師成長的有力推手，是他們課堂教學真正需要的，參加研討時，他們才會感興趣，研討—反思—成長，這是教研組采取的有效措施。

四、量身定制自身發展計劃，克服職業倦怠

教師為什么會產生職業倦怠？根本原因在于自我價值沒有得到實現。在學校青年教師自身發展過程中，教研組需要根據實際情況確定目標，通過“青藍工程”師徒結對，幫助青年教師做到1年基本規范，2年站穩講臺，3年教有特色，并且結合學校績效考核，每學年參加市級評優課、百節優秀課、展示課，完成1～2篇論文撰寫，以及訓練成績匯總。為進一步培養骨干教師，學校還實行了4級梯隊建設，分別是校級骨干教師、市級骨干教師、市級學術（學科）帶頭人、特級教師（正高級教師）培養，采用“內培外學”（表2）形式促進不同階段教師專業發展和成長，實現教師自我價值，提高教師工作幸福指數。

擁有明確的目標是克服職業倦怠的最好辦法，每個階段都有不同的目標，教研組擁有一個美好的發展愿景，小到一節課的成功，大到教師專業的成長，每一名成員都會刻苦鉆研、積極向上，這是學校體育教研組發展的原動力和核心競爭力。總之，創設“研究型”體育教研組，是現階段青年體育教師發展的需要，是體育教研組發展的方向，是提高學校體育教學質量的有效途徑。