應用型本科商科類跨專業綜合實訓平臺探索建設

摘 要：以商學院為例，分析該校商科類專業在跨專業綜合實訓平臺建設中存在的問題，提出建設跨專業綜合訓練平臺的目標與任務，并提出構建仿真教學平臺與真實業務實訓教學平臺結合的構想，解決學生應用性、適應性、綜合性職業能力訓練問題，提升學生多專業領域實際業務運作的能力，更好的服務與地方經濟，促進地方經濟的發展。

關鍵詞：應用型本科；商科類專業；跨專業綜合實訓；實訓平臺

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》，在2012年教育部頒布的《關于提高高校教育教學質量的若干意見》中指出，要提高學生的實踐和創新能力，在新的人才培養方案和人才培養模式下，加大實踐型、應用型人才培養力度。在這種人才培養模式下就必須要求注改變才培養方案、更加注重教學實踐性、學生畢業后的崗位與教學管理機制的無縫對接。 要達到這一目標，需要構建一系列校內、外實訓基地，搭建實訓平臺。同時以基地為依托，平臺為載體，加大資金力度，更好的服務地方經濟。

一、商學院跨專業綜合實訓平臺建設現狀分析

商學院跨專業綜合實訓平臺建設主要有以下問題：

（1）缺乏教學資源

商學院實訓基地一期工程自 2015 年建設完工以來，購置了1套仿真實訓軟件，一期工程共建設 9 個專業實訓室，但建設同時需要資金支持，目前在資金的投入量與能滿足商學院在校學生校內實訓的需求上還存在差距；且從功能設置、多樣性的崗位、以及規模等很多方面目前任不能滿足在校學生的實訓所需。

（2）建設缺乏各學科互通

現有的實訓室中，會計ERP01、ERP02、ERP03共計三間，服務于會計學專業的學生；財務管理中財管01、財管02、財管03共計三間服務于財務管理專業的學生；市場營銷微格實驗室服務于市場營銷專業學生；人力資源實訓室服務于人力資源專業學生，但目前基本按照單一實學科設置實訓室和實訓任務，各實訓室之間缺乏內在聯系和溝通，缺乏長期規劃。同時不同院系之間專業課程實訓軟件不能實現跨學院的共享和互通。

（3）實訓平臺與企業需求存在差距

企業的人員需求常與高校培養計劃不一致，這就導致了學生到企后需要經過很長一段時間的再培訓。 對于企業，他們所需要的是能夠直接上手、以及有工作或者業務經驗的員工，高校培養的人才也往往達不到這樣的專業能力。

（4）實訓平臺建設與探索

為實滿足學院“用型人才”養的宏偉目標，搭建合理的實踐平臺、構建實踐教學體系成了當下高校所面臨的共同問題。民辦應用型高校，到底如何在資源有限（基礎設施匱乏、資金有限、師資缺乏）的情況下實現有限資源的有效利用、成了當前形勢下需要解決的首要問題。針對以上問題，變更實訓教學模式，才能在21世紀改革的浪潮中占有一席之地，更好的培養出一批“上手快”“后勁足”的專業人才。

二、跨專業綜合實訓平臺建設探索

（1）建設目標

整合資源，分層搭建，在此基礎上自主開展學生實訓，大一新生專業認知實訓、大二學生專業實訓、大三學生專業綜合實訓，大四畢業生跨專業綜合實訓。形成從認知-專業實訓-專業綜合實訓-跨專業綜合實訓的實訓體系，建成“真實景”、“高仿真”、“全方位”跨專業綜合實訓平臺。

（2）建設方案

以金蝶“仿真綜合實訓平臺”為基礎，建成商科類跨專業綜合實訓平臺，讓學生在對抗訓練中再現企業“真實景”，在此環境中的對企進行業賬務處理、員工招聘，營銷活動、商務談判、申報納稅、銀行業務、生產運作管理、成本預算、決算等活動，在實訓中，讓學生真實體驗企業經營中可能會遇見的各種問題，對自己的崗位要求、勝任力等產生新的認識，培養學生綜合實踐能力，和獨立解決實際問題的能力。

其次是與行業知名企業共建校內外實習基地，引入社會資本和資源組織專業學生開展校內外實習和實踐，將學生有計劃、有組織地安排到企業的相關崗位實操，提高學生實踐能力和職業素養，切實和企業接，培養企業所需人才。 這樣可以使學生向“職業人”轉化，提高自身創業能力、經營管理能力非專業素質。培養社會所需的“應用型”復合人才。

最后契合課程體系建設、人才培養方案，商科類學生專業要求，以任務驅動為導向，“教學過程情景化、”“教學設計游戲化”的實訓實踐思路，讓學生積極參與、老師指導，使學生投入到真實經營管理中，開展實訓，提升學生創新、創業能力和非專業素質。

三、建設措施

（1）建立“全方位、真實景、高仿真”的跨專業綜合實訓室

以金蝶公司“虛擬仿真綜合實習平臺” 為基礎，“銀行、稅務系統”為支撐，“供應鏈、ERP”為延伸。軟件從商業社會角度搭建，“制造商”、“渠道商”、“銷售商”、“物流”“銀行”“工商稅務”等不同類型的企業。從生產運作出發，記錄生產運作數據、費用、人工、政策等信息。以制造業為主，服務業協同，政府職能部門為延伸。生產業務、物流業務、信息流、資金管理業務相互交錯。高度還原企業真實業務場景。在實訓中學生分成不同小組開展競爭與合作，創建生產制造型企業、物流企業、政府職能部門，扮演財務總監、營銷總監、HR等不同角色、完成任務、填寫單據。 通過該平臺，以任務驅動為導向創建工商注冊登記，稅務申報，銀行貸款，商務談判，經營決策訓練的多層次訓練，同時了解人力資源員工招聘，人才素質測評，破產清算等業務相關知識。讓學生了解企業的崗位職責和任務，拓展跨學科知識，培養學生的協調溝通能力。

（2）建立校內企業生產、經營、服務實訓基地

建立校內教師指導和校外部分企業員工參與的工作組或工作室；以及研究所等。目前我院針對會計、市場營銷、財務管理等專業，師生共建有 “錄播工作室”、“財稅咨詢中心 ”、 “ 法務工作室”、“商路+ 創新創業工作室”、等以承接和真實企業項為目的的類工作室和或者工作間。以專業性質的學會為依托，通過學會加大宣傳，開展項目專業實訓，學生在老師帶領下，以參與的形式開展項目運營，綜合管理能力和創業能力。

（3）校企共建校外實習實訓基地

我院目前面向商科類專業的校外實訓基地，“特區集團、金蝶成都分公司、用友新道成都分公司、頂呱呱集團、達內集團”等校外實訓基地。在學生大一開始選拔訂單班，大二組建訂。 根據企業的用人標準和企業用人才培養計劃，從各專業在校生中挑優質的學生進到訂單班定向培養。實施雙重教學模式，最主要的 根據企業的要求，完成知識學習和崗位勝任能力訓練。師資由企業具實訓講師和學院教師構成。同時按照學院人才培養方案和教學計劃完成專業課程學習，經過崗位適應力訓練后，最終由企業和學校共同組織考核，擇優錄取。優秀的同學可以立即進入企業開展實習，簽訂三方協議。未達標的同學返回學校完成學校的教學任務。 校企共建校外實訓基地讓各專業同學與崗位之間獲得零距離實習機會，對提升學生綜合職業能力和實踐能力有非常重要的促進意義。

四、結語

商科類跨專業綜合實訓平臺建設要實現理論教學與實踐教學相結合、校內外實踐基地建設相結合、企業人才需求與學生崗位勝任力相匹配，并制定出相適應的教學制度和考核體系，打造一批優質的師資團隊，為“應用型人才”的培養打下堅實的基礎，有效解決人才供需脫節問題。

參考文獻

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作者簡介：陳威兆（1991- ），助教，籍貫四川榮縣，主要研究方向：實訓教改。