初中歷史教學高效性提升策略

周艷芬

【摘要】隨著我國義務教育的不斷進行，對人才的需求也越來越高，因此，學校和老師應當培養出適應社會發展的全能型人才。初中歷史是學生學習的重要學科，想要提升初中歷史課堂的高效性，應當改變傳統的教學方式，將學生作為發展的主體，激發學生的學習興趣，促進學生的綜合發展。學生的學習興趣提高了，課堂才能更好的進行下去，才能更好的構建高效課堂。本文將針對初中歷史教學高效性的提升進行研究，探究出提升歷史課堂教學質量的具體實施策略。

【關鍵詞】初中歷史;高效性;實施策略

一、初中歷史教學高效性提升需要注意的問題

初中歷史是學生的基礎課程之一，但是在傳統的應試教育下，教師對歷史的教學主要為語言性的講解，對重點的勾畫，學生只是機械的將歷史重點背誦下來，等到考試過后，又還給了老師。歷史是為了讓學生理解我們整個的社會大背景的發展，作為祖國的未來，應該對祖國的過去和將來，都有一定的定位，才能擔負起祖國發展的重任。因此，在新課程改革的背景下，教師為了能夠提升歷史課堂的有效性，應當注意以下問題：①激發學生的學習興趣。我們都說學習需要興趣的帶動，歷史的學習對很多學生來說都是比較枯燥的，因此，只是單純的向學生傳遞知識，只會讓學生對文字失去興趣。因此，教師應當選擇多樣化教學方式，將枯燥的文字趣味化，吸引學生的眼球。②以學生的需求為主。在新課標背景下，要求課堂要以學生為主體，學生才是課堂的主人，因此，教師在教學中應該以發展學生為主，考慮學生的需求和學生之間的個體差異。⑧加入現代化的教學手段。隨著我國信息技術的不斷發展，信息化已經普及到各個角落，學生作為信息化的“忠實粉絲”，在教學中加入現代化教學手段，更能激發學生的學習積極性，促進學生多感官的配合，提升學生綜合能力。

二、初中歷史教學高效性提升具體實施策略

1.以教材為基礎，加入多樣化教學手段

現階段的教育對教師和學生的需求是，在教學中，教師應當轉變傳統的角色，從知識的傳授者轉變為教學的引導者，因此，教師應當以教材為基礎，以學生的需求為主體，加入多樣化教學方法，促進學生發展，提升課堂高效性。

例如：教師在講解《動蕩的春秋時期》這一單元的內容時，教師在教材的基礎上向學生介紹過春秋時期的背景知識以后，可以加入課堂討論環節，讓同學們根據歷史背景，想想在春秋時期有哪些值得傳頌的歷史故事，像“烽火戲諸侯、退避三舍、負荊請罪”等，同時教師可以將學生分組，分角色將這些歷史典故呈現在課堂中，創設歷史課堂，培養學生核心素養。通過這樣多樣化的教學方式，可以激發學生的求知欲和對歷史的興趣，構建初中歷史高效課堂。

2.政變傳統教學，明確教學目標

明確教學目標是提高初中歷史教學的課堂高效性的重要途徑之一，因此，教師應該改變傳統的教學方式，改變單純的知識傳授。以學生的需求為主體，明確學生的教學目標，重要的知識需要精講，不重要的知識點可以留在課下讓同學們自由討論。

例如：教師在講解《清朝前期社會經濟的發展》這一單元時，教師應該在課前認真研讀教材，在現代社會經濟發展的基礎上，明確教學目標。同時，學生應當在課前提前對知識進行預習，這樣在教師講解過程中，才能知道自己欠缺哪方面的知識，才能在教學過程中更加集中精力，彌補知識的不足。再者，也可以將清朝社會經濟的發展同現代社會經濟的發展作對比，讓同學們進行探討，增強學生的學習興趣自主學習積極性，共同構建高效課堂。

3.咖入現代化教學手段

隨著我國信息技術的發展，學生的信息來源多源自于網絡信息技術，因此，教師在初中歷史教學過程中，可以加入現代化教學手段.調動學生的多種感官.開拓學生的思維。

例如：教師在講解《盛唐氣象》這一單元的知識點時，教師可以在教學中使用現代化教學手段.隨著我國科學技術的發展，當前的現代化教學手段有多媒體設備，微課，網絡遠程教育等。教師可以通過多媒體向學生展示盛唐時期的圖片，播放相關音頻，也可以讓同學們一起觀看相關的電影片段.讓同學們賞析。在課下還可以通過“微課”上傳相關的重點內容供同學們探討.做到課內課外的系統學習。通過現代化教學手段.擴展了學生的學習時間與學習地點，幫助學生隨時隨地學習歷史知識，提升歷史素養，在促進學生綜合能力的同時.構建初中歷史高效課堂。

三、結束語

綜上所述，想要提高初中歷史教學的高效性，就要改變傳統的教學方法，以學生為主體，多種教學方式并存，在提高學生綜合能力的同時，構建初中歷史高效課堂。