小組合作在初中數學課堂中的運用

金鑫

【摘要】隨著新課改在教育領域的不斷深入，很多新型的教學手段出現在日常的課堂教學中，并得到了廣泛應用，其中小，組合作的學習模式受到了廣大教師的一致好評。因此，在初中數學課堂教學中，小組合作教學模式已成為主要的教學手段，更好地實現了教學目標，培養了學生的合作意識。本文主要結合實踐教學，通過對一些教學實例的分析，對小組合作在初中數學課堂中的運用進行了一系列探索與研究。

【關鍵詞】小組合作;初中數學;運用

在初中生接受教育的這一階段，數學的學習很重要，關乎著他們以后的發展。在當前的社會發展中，是否擁有合作精神也成為了評判人才的重要因素。所以為了適應社會的發展趨勢，身為一名教育工作者，有責任培養學生自由探索以及合作交流的學習觀念，讓他們在日常的學習過程中，利用小組合作的形式進一步掌握知識，豐富他們的知識面，下面筆者將主要從課堂紀律、課堂情境以及課堂評價三個方面，針對小組合作在初中數學課堂中的運用策略展開詳細闡述。

一、從課堂紀律抓起。保證學生的合作交流

在實際教學過程中，課堂紀律是教師們需要調節且嚴格控制的，因為課堂紀律的好壞直接影響著學生的學習質量，但是，在組織學生開展小組合作時，一部分學生就會趁機混水摸魚，在學生討論問題時開小差，不僅降低了自已的學習效率，也影響了其他學生的學習進度。針對這一情況，作為初中數學老師，需要采取相應的措施，讓學生規規矩矩地學習，保證學生合作交流的質量，有利于高效課堂的構建，同時也有利于促進學生核心素養的培養。

例如：在人教版的初中數學的教學過程中，為了保證小組合作在課堂中發揮作用，教師要從課堂紀律抓起。比如，在組織學生學習八年級課本上的“多邊形及其內角和”時，教師首先讓學生對多邊形內角和計算公式進行討論，然后讓每一組的組長管理紀律，并指定每組的一個組員將自己組所討論的細節記錄下來，在很大程度上避免了學生混水摸魚的情況。也減輕了教師的工作壓力，整體提高了學生學習數學知識的水平。

二、從課堂情境抓起。提高學生的自主探究

在小組合作的學習模式當中，最重要的是學生要有自主探究的精神。但是，在實際教學過程中，由于應試教育的影響，導致學生變得特別懶惰，十分依賴老師。這樣學生的主體地位發揮不出來，學生的自主探究能力也就無法得到很好的培養。因此，為了更好地促進小組合作在初中數學課堂教學的滲透，并提高學生的自主探究能力，培養他們良好的學習習慣，教師可以為學生創建問題情境，通過設置問題，使學生產生疑問，進而積極進行探索與分析，問題情境的創設，還可以在一定程度上培養學生的邏輯思維能力，為他們以后學習數學打下基礎。

例如：在人教版的初中數學的教學過程中，為了提高學生的自主探究，加強小組合作，教師可以創設課堂情境。比如：在組織學生學習八年級課本上的“一次函數”時，老師可以向學生進行提問：“已知V-3與x成正比例，且x=2時，y=7.那么寫出y與x之間的函數關系式。”然后，讓學生根據自己所學的內容，與學生進行分享，說出自己的解題思路。這樣的教學模式不僅促進了小組合作的開展，也促進了學生的自主學習，有利于培養他們的合作意識。

三、從課堂評價抓起。促進學生的自信成長

在初中生的這個年齡階段，雖然中學生相對于小學生來說比較成熟，但是，身心仍比較脆弱，如果想要讓學生積極融入到課堂教學中，老師就要善于增強學生的學習自信心，讓他們看到自己的閃光點，享受學習的優越感。因此，為了實現這一點，老師應從課堂的評價抓起，促進學生的自信成長，讓他們更積極地解決數學教學中的問題，同時，課堂評價也有利于加強學生之間的競爭力，促進小組合作，更刺激了小組競爭，構建高效和諧的課堂氛圍。

例如：在人教版的初中數學的教學課堂中，為了促進學生的自信成長，老師需要積極從課堂評價抓起。比如：在學生學習九年級課本上的《一元二次方程》相關內容時，老師可以為學生布置五個課堂練習題，每個人做一個，然后，老師向學生表明：這次課堂練習作為一個考核，以小組為單位，看看哪一組表現的比較好。這樣做加強了小組的競爭力。隨后，在老師進行評價時，要積極表揚那些有進步的學生，對于發揮失常的學生，老師也要勉勵，進行鼓勵式教育。

綜上所述，在現在的新型教育理念中，小組合作的學習模式變得越來越重要，也滿足了學生的學習需求。運用小組合作學習模式，也可以調動學生的學習積極性，提高初中數學的課堂教學效率，促進學生均衡發展。