初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性研究

姜虎

【摘要】初中數(shù)學課下作業(yè)是教師課上教學的補充，也是課堂教學的延伸，既能幫助學生復習鞏固知識，也能提高學生的學習能力，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性與課堂教學的效率、學生的學習成績、學習興趣有著直接聯(lián)系。本文分析了初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并對提高初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;有效性

在傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學教師習慣為學生留大量習題，以此鍛煉學生的題感，沒有考慮學生的實際情況，也沒能體現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計性，這不僅與新課標的教學理念相悖，還不利于發(fā)展學生對數(shù)學的興趣，影響了學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，進一步提高初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性。

一、初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題

在初中數(shù)學教學中，大部分教師都用大量習題鍛煉學生的數(shù)學思維和解題能力，雖然這對學生的解題能力有所幫助，但加重了學生的學習負擔，還容易降低學生的作業(yè)質(zhì)量，局限學生的思維能力，不利于學生的長久發(fā)展，而且，這種留作業(yè)的方式?jīng)]有關(guān)注學生個體間的差異性，在一定程度上影響了學生的學習積極型，不利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師布置的初中數(shù)學作業(yè)內(nèi)容大都圍繞教學的重點、難點設(shè)計，這對于班級大部分的學生而言較難，完成作業(yè)的效率也不高。在設(shè)計作業(yè)時，沒有考慮到課堂教學的目標，而是根據(jù)教師的經(jīng)驗和學生易錯的知識點進行設(shè)計，這樣的作業(yè)設(shè)計缺乏針對性，不利于全體學生的發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性的策略

（一）尊重學生間的差異，突出人文素養(yǎng)

每位學生考慮問題的思維方式都不同，作為初中數(shù)學教師，更應(yīng)該深刻認識學生之間的差異，不將學生的能力放在一個層次上，并不意味著教師要對學生差別對待，甚至歧視學習不好的學生。教師應(yīng)充分了解學生，貫徹落實因材施教的理念，尊重學生個體間的差異。例如：在“認識二元一次方程”的教學中，要關(guān)注學生之間的差異，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和知識接受能力，為學生布置相應(yīng)的作業(yè)。對于思維能力強、基礎(chǔ)較好的學生可以布置應(yīng)用題，如：現(xiàn)在要往三峽工地上運輸一批物資，需要用鐵路裝運，如果每節(jié)火車能裝五十噸貨物，還缺兩節(jié)車才能裝滿物資，如果每節(jié)火車多裝五噸，還可以多裝二百噸的貨物，那么一共有多少噸物資，多少節(jié)火車;對于基礎(chǔ)稍差的學生，要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的積累，這樣布置作業(yè)：已知x=1.7=-1是方程2x-ay=3的一個解，那么a的值是多少。由于學生的數(shù)學能力不一樣，那么他們的解題能力也有一定差距，如果為學生布置一樣的習題，會使學習能力強的學生感到作業(yè)太簡單，滿足不了他們的學習需求，而學習差的學習則會感覺作業(yè)太難，容易失去學習數(shù)學的自信心。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師要注重學生間的差異，突出課下作業(yè)的人文性。

（二）精簡作業(yè)內(nèi)容，提高學生的自主性

作業(yè)是學生學習的鞏固，也是課堂教學的反饋，需要學生獨立思考并完成，新課改提倡減輕學生的學習壓力、控制好作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。學生學習任務(wù)繁重最重要的原因在于教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，導致作業(yè)效率較低，質(zhì)量也比較差。首先，從質(zhì)量上考慮，在設(shè)計作業(yè)時，教師既要提升學生的雙基，也有一定的拓展作用，潛移默化地影響學生的能力。而對于數(shù)量而言，教師要控制學生的作業(yè)時間，考慮到學生多方面的能力，減少作業(yè)的重復性。例如：在“有理數(shù)的加減混合運算”的教學中，要緊跟教學目標，減少不必要的習題，注重學生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的發(fā)展，在設(shè)計作業(yè)時到精簡，維持學生對數(shù)學的積極性，使學生自主完成課后作業(yè)。

（三）關(guān)注學生多元化發(fā)展.創(chuàng)新作業(yè)形式

數(shù)學作業(yè)不僅要幫助復習鞏固相關(guān)的知識.更要讓學生在作業(yè)中得到思考.以此鍛煉學生的自主學習能力和數(shù)學思維能力。因此，為了提高數(shù)學作業(yè)的有效性，教師要關(guān)注學生多元化的發(fā)展.促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如：在“軸對稱現(xiàn)象”的教學中，先為學生出示三種類型的對稱圖形，一種是樹葉、鮮花等植物類的，一組是圓形、正方形等圖形類的，一類是蜻蜓、蝴蝶等動物類的，讓學生分在每組中增加兩個物品，自主發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的規(guī)律。通過設(shè)計分類形式的作業(yè)習題，既能使學生深入了解軸對稱現(xiàn)象的概念，還能使學生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱，提高學生的觀察能力和動手能力，增強了初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，作業(yè)是初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況合理設(shè)計數(shù)學作業(yè)，做到因材施教.使全體學生在作業(yè)中都能有所收獲。在設(shè)計作業(yè)時，教師要尊重學生間的差異，減輕學生的作業(yè)負擔，關(guān)注學生的多元化發(fā)展，保證作業(yè)的有效性.促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。