提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

劉海霞

【摘要】學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、基本知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要進行課前精心預(yù)設(shè)，還要通過自主探究、合作交流、激勵性評價等手段，對教學(xué)過程進行有效調(diào)控，切實提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

隨著新課程改革的不斷深化，新課程理念逐步深入人心，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容，精心設(shè)計每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并運用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)習(xí)新課程理念。夯實教育理論基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)新課程是數(shù)學(xué)教學(xué)總的指導(dǎo)思想，教師必須用先進的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進而提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，是師生共同參與互動的過程，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將自己由知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐、自主探究、合作交流，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算。這樣，學(xué)生才的數(shù)學(xué)思維才能得到訓(xùn)練，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

二、精心設(shè)計備課。提高學(xué)生主動性

新課標明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就要求教師在備課時，不僅要備教師備教材，還要備學(xué)生;不僅要組織學(xué)生活動，還要理清指導(dǎo)、點拔學(xué)生的思路與策略;不僅要更好地調(diào)控課堂，還要進行教學(xué)反思。

在實際教學(xué)中，不少教師上課時總是就題講題、就事論事，照本宣科，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這主要是因為他們對教材的理解不到位，備課思路不清晰，對重難點把握不清晰，沒有吃透教材，沒有分析學(xué)情。換言之，就是在課堂教學(xué)中，教師要準確把握教材，精心設(shè)計每節(jié)課，甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生從課本走進生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的新理念：教師要用教材教而不是教教材，要大膽地對教材進行“加工”“整理”，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，進而取得課堂教學(xué)的最佳效果。

三、有效調(diào)控教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課本編排的特點，利用多媒體手段，將學(xué)生感興趣且蘊含數(shù)學(xué)知識的故事、游戲、圖片等，創(chuàng)設(shè)成豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“加減混合運算”時，教師通過多媒體展示：停車場上有6輛小汽車，開走了3輛，教師讓學(xué)生觀察車輛的變化。當又開來2輛車時，教師再讓學(xué)生觀察車輛變化。學(xué)生在動畫展示的過程中個，很快便與生活中的停車場聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)興趣提高了。馬上就提出以下問題：停車場上原來有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時，停車場上還有幾輛汽車？學(xué)生解決實際生活問題的能力也隨之提高了。

2.運用已有經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)能力

《課程標準》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。也就是說，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要合理運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，教師要因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣。

例如：在教學(xué)“比例尺”時，學(xué)生此前對地圖、平面圖已有了解，當學(xué)生畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過觀察比較可知“圖上邊長：實際邊長=1：1”。教師因勢利導(dǎo)：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”很多學(xué)生都會感嘆“操場那么大，紙那么小，怎能畫得下。”此時，教師利用地圖引導(dǎo)學(xué)生認識比例知識，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的比的知識，將操場的長和寬縮小若干倍后，學(xué)生很快就畫好了，對“比例尺”的概念也牢固地掌握了。

3.自主探索，合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生獨立思考，還要留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動口表達的空間。當然，無論是自主探索還是合作交流，都需要教師的適當指導(dǎo)，進而使學(xué)生真正做到自主探究、合作交流，取得教學(xué)的最佳效果。

4.激勵性評價，增強學(xué)生自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，教師對學(xué)生的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展：既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

教師只有采用激勵性評價，才能創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生自的信心，有效提高課堂教學(xué)效率。在不少課堂上，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極參與思考，大膽發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被教師肯定后，就會獲得一種滿足的成就感。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，注重激發(fā)學(xué)生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的點滴進步，促使學(xué)生在評價中得到鼓舞、樹立自信心，不斷提高數(shù)學(xué)能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，運用激勵性評價，滿足學(xué)生成功的體驗，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。