基于核心素養的初中生英語寫作能力的提升研究

王德先

【摘要】隨著現在社會的不斷發展，英語的學習在人們的生活中變得越來越重要。尤其是現在的核心素養教育理念深入到了教學當中，所以在初中英語的教學要求就變得更加嚴格，為了促進學生的全面發展，相應的學生的寫作能力也就是老師所要關注的重點。因為培養學生的寫作能力不僅可以培養他們的思維邏輯能力，也可以提高他們的語言表達能力。本文就主要結合實踐教學，對基于核心素養的初中生英語寫作能力的提升進行了研究。

【關鍵詞】核心素養;初中生;英語寫作能力

在初中的教育階段當中，英語是學生所學的學科中很重要的組成部分，其中閱讀以及寫作是該學科中最重要的兩個部分。但是在傳統的初中英語課堂教學中，很多老師并沒有很好的意識到這一點，忽略了學生的寫作能力的培養，讓學生在英語課堂的學習中，并不能很好的將自己所學習到的一些語法以及句型運用到實際情境當中，不利于他們的全面發展，更加不利于他們的核心素養的提升。而下面就主要根據筆者所了解的情況，從課堂閱讀、合作學習以及情景教學等三個不同的方面入手，對基于核心素養的初中生英語寫作能力的提升策略展開詳細的論述。

一、加強學生的閱讀，培養學生語言能力

我們都知道，在初中英語的教學過程中，閱讀與寫作是相輔相成，不可分離的。學生只有通過豐富的閱讀，積累一些語言表達的經驗，才可以進一步的為寫作打下基礎。所以作為一名合格專業的初中英語任課老師，就要在進行寫作教學之前，先加強學生的閱讀，讓學生可以積極的對一些英語文章進行閱讀，通過閱讀掌握相應文章中的一些寫作特點以及語法句型，從而促進他們的寫作技巧的積累，在增加他們知識面的同時，也有利于提高初中生的英語寫作能力，實現構建高效課堂的教學效果。

在進行初中英語的教學過程中，為了可以進一步培養學生們的寫作能力，老師就要從閱讀下手，加強他們的閱讀量，培養他們的語言能力。比如：在組織學生們學習課本上的Do vou want to go to amovie？這一單元的內容的時候，老師就可以先組織學生進行相關文章的閱讀，并且在閱讀的過程中，讓學生們注重發現文章中的寫作技巧，讀完以后要找學生進行回答。這樣在給學生一定的壓力之下，可以刺激他們的學習積極性。又或者在平常老師進行一些課外書籍的閱讀的時候，可以將一些好的文章摘抄下來，為學生制作成一個手冊，供學生進行閱讀。以上所說的案例可以很好的培養學生的語言能力，從而有利于寫作能力的培養。

二、組織合作學習。培養學生思維能力

作為一名教育工作者，英語老師應該摒棄以前傳統的教學觀念，讓學生的主體地位可以在課堂中得到展現，而老師則是在輔導的過程中培養學生的寫作能力。為了達到這一教學目標，老師就可以利用現在最流行的教學模式，即小組合作學習的模式，讓學生面對英語當中的一些問題，可以在與學生的交流過程中學習到一些東西，提高他們的英語水平的同時，也有利于培養學生的邏輯思維能力，有助于為他們的寫作打下基礎，進一步培養他們的英語寫作能力。

在進行初中英語的教學過程中，為了讓學生可以在寫作的時候有他們一定的邏輯能力，老師就可以組織學生進行合作學習。比如：在組織學生們學習課本上的Wheres vour pen pal from？這一內容的時候，老師就可以在課堂中對學生進行分組，然后讓每一組的學生以這一單元的題目為主題進行交流，然后在事后，老師就可以隨機抽取學生進行提問：“你的組員的筆友主要是來自哪里的呢？”這樣的一種教學模式可以加強學生的交流，也有利于讓學生們在交流的過程中，進一步培養他們的寫作能力。

三、進行情景教學，調動學生學習積極性

在初中生的學習階段，他們的身心發展雖然相對來說比較成熟了，但是也是正處于青春期的關鍵時刻，所以為了讓學生在英語寫作教學中可以很好的學習，老師就要為學生創建一個良好的學習環境，這當然就離不開情景教學的運用了。所以為了讓學生可以在寫作教學中集中注意力，老師就要積極的為學生創建教學情境，讓學生可以融入其中，提高他們的聽課效率，從而促進他們寫作能力的培養與提高。

在進行初中英語的教學過程中，為了讓學生可以積極的學習寫作的相關技巧，老師就要在課堂中進行情景教學。比如：在組織學生們學習課本上的Where did you go on vacation？的內容的時候，老師就可以利用多媒體技術，在教學課件上引入一些有關世界各地的名勝風景的圖片，并且在圖片的下方，老師可以用英文注明相關的解釋，這些解釋還可以進行語音播放。這樣既可以渲染課堂氛圍，為學生創設情境，也有利于培養學生的寫作能力。

綜上所述，在現在的核心素養的教育觀念下，為了提升學生的英語學科素養，老師就要在課堂中培養學生的寫作能力，讓他們將所學的英語知識積極的運用到實踐中，從而提高他們的英語綜合能力。