初中政治分層教學探究

樊改平

【摘要】隨著素質教育的提出和發展，初中政治課更加強調學生的自主性學習。因此，我們的政治課堂也應當滿足不同層次學生的需求。在新課改背景下的初中政治課堂應該堅持分層教學模式，通過分層教學激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率及教師的教學質量。但在實際教學中仍有很多教師未形成正確的教學理念，對分層教學存在一定誤區，本文對分層教學在初中政治課堂教學中的運用進行探究。

【關鍵詞】初中政治;分層教學;政治教學

分層教學是目前非常有效的一種教學模式，其強調教師應在教學中關注每位學生的特殊性。政治課堂中的分層教學應該根據一定的教學標準做到群體劃分，然后對每個群體進行有針對性的教學，這與傳統教學模式存在很大的差異性。那么在政治課堂中，如何更好地開展分層教學模式，讓分層教學發揮最大優勢，讓學生在政治課堂中獲得不同程度的發展呢？下面將展開詳細的闡釋。

一、政治課堂分層教學原則

（一）關注學生能力，做到有的放矢

分層教學強調針對性，也就是要求教師在教學中從學生的實際情況出發安排課堂內容。因此，教師在教學中，應該關注學生的學習成績及學生的思維習慣等內容。對于很多學生而言，普遍分為理性和感性思維兩種類型，那么我們需要做到使這兩種思維習慣的學生按照自已的習慣吸收和理解知識。

（二）協調統一、做到互助共進

分層教學雖然是教師根據學生的不同能力進行的有針對性的教學，但是，我們的教材和教學內容是統一的，并且教學圍繞同一個班級進行。那么教師是根據教學內容選擇的多樣性教學方式，為此，教師在教學中要堅持協調、統一的原則。雖然前面提到了教師要按照學生各自的思維習慣進行教學，但是，政治中一些共性的問題需要達成統一，對于一些基本的政治常識仍需學生在互相幫助下掌握。

二、初中政治分層教學策略

（一）學習目標的分層

學習目標對學生來說至關重要，它能夠讓學生在學習中更具針對性，明確自己要學的內容、要實現的結果。那么在分層教學中，我們同樣需要從不同層次的學生角度出發設定教學目標，使每位學生在課堂中都有不同程度的收獲。在初中政治課堂中，我們首先要制定一套符合學生發展的學習目標，那么教師應該在同教材和同樣的學習進度的前提下，針對不同學生設定不同的教學目標，讓優秀的學生覺得有目標需要努力，也會讓成績相對差的學生不感覺目標遙不可及，使學生保持較高的學習積極性。

例如：在學習人教版九年級第七課《學會合理消費》時，教師應該根據學生的不同學習情況制定不同的學習目標。那么對于學習能力較弱的學生，我們需要設定的目標是讓學生記住并且理解四種消費心理及消費原則，幫助學生樹立正確的消費觀。而對于學習成績一般的學生，需要分析出消費的原則，通過這些知識解決生活中的問題。而對于高層次的學生，掌握了基本知識后，要學會使用這些問題解決實際問題。通過目標的分層，使學生學習具有目的性，學習效率得到更大提升。

（二）將教學過程進行分層

教學的過程相對漫長，這也要求教師在教學中分層時要做到循序漸進，堅持一個由簡到繁的過程，充分遵循學生的認知規律和發展特點，并結合學生的接受能力，通過不同的方式進行教學，讓不同群體的學生都能獲得一定的進步。

例如：在學習人教初中政治關于中國與世界的關系時，我們借助于丟失一枚釘子失去了一個帝國的故事展開學習，讓學生認識到任何事物之間都存在一定聯系，從而引出一個國家與世界的相互統一。在教學過程中，教師可以根據不同層次的學生進行發言舉例，然后在引導中降低知識的難度，讓所有學生都能參與到課堂中，營造一個相對輕松的學習環境，實現全體學生的共同進步。

（三）教學評價中的分層

在教學中，教師的評價對學生具有重要的影響。但是，教師的評價要多元化，從多個角度對學生進行點評，應善于發現學生身上的優點并予以鼓勵，這樣學生才能在學習上更加自信，同時，在分層教學中，教師應該改變以往統一的評價標準，從學生的差異性出發，既關注學生學習的成果，又要關注學習的過程。通過多元化和多層次的評價，讓所有學生都能受到教師的尊重和認可，使各類學生都能感受到學習的成就感，這樣才能促進不同層次的學生，更加積極地參與政治課堂，更主動地學習政治知識。因此，分層教學需要關注教師評價的分層。對不同的學生應給予不同的評語，從學生的性格特點出發展開有效的評價。

三、結束語

總之，分層教學因其獨特的優勢已被很多教師所采用。初中政治課堂也開始積極采取分層教學模式，通過分層教學設定不同的教學目標、教學問題以及教學評價，使不同層次的學生獲得不同程度的提升。