核心素養下初中語文高效課堂的構建研究

鄢蓉

【摘要】世界趨向多元化，知識發展迅速，核心素養在這個以教育為主的時代顯得尤為重要。語文學科的核心素養在各個學科中是最基礎的和不可缺少的，它是學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵性能力。在初中語文教學中，古詩詞、文言文理解和文章閱讀的學習都是基于核心素養的要求為基礎的。在核心素養下進行語文的教學，讓學生學會閱讀文章，積累經典詞句，文言文翻譯閱讀等等，知道如何更好的靈活應用所學語文知識，提升學生的語文核心素養，構建語文高效課堂。本文闡述了關于核心素養下初中語文高效課堂構建的優勢及其相關策略。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;高效課堂

一、核心素養下初中語文高效課堂構建的優勢

《義務教育語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”初中語文作為基礎學科，主要從語文知識、語言積累、語言技能三個方面來培養學生的語文素養，從而在各種素養要求下構建語文高效課堂。下面是核心素養下初中語文高效課堂構建的優勢。

1.激發興趣

在語文課堂的教學中，最關鍵的因素是讓學生喜歡語文，樂于閱讀，善于探究。這樣才能讓學生持久堅持的學習語文。在現代教育中，核心素養下的語文教學就實現了讓學生愛上語文閱讀，樂于閱讀。沒有經歷，就沒有故事。初中生處于成長的懵懂時期，不懂什么“好好學習，尤其是語文，不然以后連中論都不會寫”等等的大道理，對于他們來說都是天方夜譚，只是為了應付考試的死記硬背。只有讓學生在學習的過程中收獲到樂趣，學生才能真正投入到語文學習中，學好語文的相關課程。如今，在核心素養下語文科目的學習中，老師依據核心素養要求，有針對性的進行語文教學，在課堂上調動課堂氛圍，讓學生積極參與進來，激發學生語文學習的興趣。

2.提升修養

核心素養下進行的語文教學要求的是學生需要進行廣泛的閱讀，閱讀的越少，知識知道的就越少。不懂如何為人處事，如何處理人際關系，面對的一些突如其來的緊急情況便會慌亂不知所措。比如現在的小學生拐賣事件屢見不鮮。這種情況凸顯了學生的無知，還有人販子的無知。學生如果進行廣泛的閱讀，多了解時事新聞，對社會一些危險現象有了解，知道什么人應該接近，什么人應該避而遠之，提高警惕性，知道如何進行有效自我保護，不被傷害。或者危險來臨時自己如何逃脫。這樣的話被拐賣的悲劇就可以很大程度的避免。對于人販子來說，他們思想道德的缺失是應該被社會輿論所指責的，應該受到法律的嚴厲制裁。再想，人販子如果從小受到了良好的教育，有較高的語文核心素養，知道是非分明，明白善惡美丑，擁有較高的文化素養和人格品質，就不會做出如此傷天害理的事情，為天理法理所不容。個人修養也不會如此敗壞，被整個社會所唾棄。

3.創新思維

語文素養是“初中生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力和文學審美、文化價值、思想價值。”其中最能發揮語文核心素養的是語文探究的進行。語文探究是學生的個性化獨立行為，進行語文探究實踐的過程是進行語言文字綜合運用的過程，很大程度上可以運用到實際生活中，提高學生的能力，激發學生的拓展創新型思維，能夠舉一反三，讓初中生在實際生活運用中可以體會語文學習的重要性和必然性。因此，在核心素養下的語文教學是具有創新思維的，讓學生在進行語文探究的過程中可以提高創造能力和鍛煉創新思維。

二、核心素養下初中語文高效課堂的構建的策略研究

1.小組合作來提高效率

小組合作的教學模式是構建語文高效課堂最有效的方式，可以讓學生在小組合作中調動學生學習的積極性。七年級人教版語文教材“秋天的懷念”這一課，老師在進行教學的時候可以讓學生進行小組討論，進行小組比拼，劃分段落結構，剖析作者情感，還有作者是如何表達對母愛追憶的。學生在小組合作的時候搜索課外書找資料，大家互相交流幫助，提高學習效率，然后老師再進行相應的講解，方便老師有針對性的講解。學生在聽取老師的思路之后，小組內共同合作進行相關的技巧總結，縷清事件是怎樣發展的，有效正確的把握作者的情感，提高有限時間的課堂利用率。

2.推進閱讀和開闊的聯想

做任何事情都需要有創新思維，語文的學習也是一樣，需要超強的理解能力和分析想象能力。在現代的語文教學中，可以利用一些先進的科學技術手段來和語文課堂相結合，像學生可以廣泛的在網上瀏覽一些有趣的文章，多閱讀。當平常積累量達到一定程度就會具有豐富的經驗，這時候學生便會在自己以往閱讀過的文章中找相似或者不同，結合自身的境遇和某些瞬時靈感，在不知不覺中產生創新意識。

3.老師指導總結的方法

核心素養下高效課堂的構建，除了靠學生有主動性，還需要老師進行相應的指導，畢竟學生還只是孩子，有些運用的方法可能不恰當。首先老師要指導學生先預習文章閱讀當中的思考，然后再進行段落的劃分講解，告訴學生總結的重點，在老師進行課文閱讀指導后，讓學生自己思考，體會文中語句的巧妙之處，從而理解作者通過描寫所展現的相應情感等等。這樣學生在老師的指導下再進行總結，大大提高了教學質量。

總結

綜上所述，核心素養下培養學生的初中語文學習能力，不僅拓寬了教師的教學視野，而且改進了教學模式，從根本上促成教學目標的實現。其中在應用策略的時候，老師需要尊重學生的課堂上的主體地位，注重理論聯系實際，激發學生語文學習興趣，全面提升學生的語文核心素養。