基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的研究

徐蓉

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計，是對語文教學(xué)中的教與學(xué)所實施步驟的一種預(yù)設(shè)或者是一種規(guī)劃，真實地記錄了老師個性化創(chuàng)造的整個過程，是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的課堂教學(xué)的一種精心安排。一個好的教學(xué)設(shè)計一定會蘊涵師生人文素養(yǎng)、情感態(tài)度、觀念想法和價值觀的立體風(fēng)景圖。那么，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才可以使教學(xué)設(shè)計能夠有上面所說的功能和特征呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

人的一生之中為了更好地適應(yīng)社會、工作以及生活需要具備各種素養(yǎng)，而學(xué)科素養(yǎng)則是當(dāng)前教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)必不可少的一種素養(yǎng)。在進行語文教學(xué)設(shè)計的過程中，有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提高語文水平，促進其身心全面發(fā)展，同時有利于語文教學(xué)質(zhì)量地提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，日常教學(xué)觀察中不難發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，有很多老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的按字詞句段篇的順序?qū)φn文進行講解，運用填鴨式的模式為學(xué)生灌輸知識。比如：幫助學(xué)生們分析生字詞的讀音、意義，布置領(lǐng)讀、跟讀以及抄寫，完成識記生字詞的任務(wù)，隨后便是講解整篇文章，把課文中的段落劃分出來，概括整篇文章的中心思想，最后在課后為學(xué)生留下大量的作業(yè)。這樣的教學(xué)模式很容易使學(xué)生進行機械化的學(xué)習(xí)，并不能真正掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣。總之，當(dāng)下很多小學(xué)語文老師在進行教學(xué)的過程中把師生之間的交流與溝通忽略掉了，教學(xué)時只是對書本上的知識進行填鴨式灌輸，這是與我們的新課改理念相背而馳的，長此以往學(xué)生們將會喪失對學(xué)習(xí)的主動性。缺少師生的良好互動是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更會影響到他們的整個學(xué)習(xí)生涯。

二、明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在核心素養(yǎng)下我們對小學(xué)語文進行教學(xué)設(shè)計的首要一點就是要明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，同時還需要認識到，不同年級以及不同的學(xué)生他們所具備的核心素養(yǎng)都有一定的差異性，因此我們教師要采用科學(xué)合理的方式對其進行培養(yǎng)。語文這個學(xué)科，注重分層性和其獨特性，在教學(xué)過程中可以把目標分成興趣和動機以及態(tài)度與個人理念等。核心素養(yǎng)總的來說主要包含語言的構(gòu)建與運用、思維的發(fā)展與提升、文化的理解與傳承、審美的鑒賞與創(chuàng)造四個方面，在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中，我們要有意識地將這四大方面的素養(yǎng)進行融合，落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.加強情感交流，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的主要目的就是要為學(xué)生構(gòu)建一個能夠進行師生情感交流的環(huán)境。因為在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，首先需要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)。一個具有豐富情感的教師，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建情感交流的教學(xué)氛圍，還能利用情感吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會，同時促使學(xué)生們能夠自主開展學(xué)習(xí)。老師在進行教學(xué)的同時要有意識地幫助學(xué)生走進課文的情境之中，培育學(xué)生的情感，進而使學(xué)生們能夠用心去體會與感受文章，實現(xiàn)與作者產(chǎn)生情感共鳴，強化情感的作用。

比如：在進行《黃果樹瀑布》這篇課文的教學(xué)時，教學(xué)設(shè)計不僅要側(cè)重學(xué)生對黃果樹瀑布的氣勢的體會，還要進一步然那個學(xué)生感受作者在觀賞黃果樹瀑布時的所見所想。黃果樹瀑布處于黃果樹地段的河床中部，水流順流而下，創(chuàng)造出九級飛瀑的壯觀景象，作者能夠透過樹木之間的縫隙看到巖壁上所懸掛的瀑布，并且采用巧妙的語言把所看到的美好畫面描述出來，可見當(dāng)時作者的心境是十分開闊以及活躍的，通過學(xué)習(xí)這篇課文把自己的情感融入作者的情感，深入課文中進行感悟，才能真正體會作者的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提升核心素養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)探究和自主與合作的學(xué)習(xí)方式，同時這也是設(shè)計過程與方法目標的最主要依據(jù)。方法目標和過程，最主要的就是一種活動的形式，使用怎樣的方法去進行教學(xué)活動，而學(xué)生又是怎樣去接受知識，開展好這部分內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)方法掌握好。因此，在設(shè)置方法目標和過程的時候一定要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位充分的考慮進去，讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)。目標設(shè)計者主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀課文的時候，明白自己怎么去閱讀，需要閱讀哪些內(nèi)容。

比如說在進行《船長》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，設(shè)置的過程與方法目標是：利用課前的自學(xué)，感知整篇課文，對課文中的寫作順序有一定的了解，通過分析鑒賞，感悟作者在課文中所塑造出來的人物形象，探究造成這些現(xiàn)象的原因，利用師生之間的溝通與交流，辨析這篇課文的主題，感悟作者蘊含的精神，把探究能力提升上去。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們在上課之前自己去進行的，而師生之間的探究和交流這個環(huán)節(jié)是在課堂中來完成的，把自主合作探究的學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)出來，能夠更好地幫助學(xué)生把語文核心素養(yǎng)提升上去。

3.提高學(xué)習(xí)興趣，強化語文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下語文課堂教學(xué)的設(shè)計，還需要老師能夠基于學(xué)生的興趣出發(fā)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠有效的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后老師再通過語言加以引導(dǎo)與啟發(fā)，從而使學(xué)生在思考中理解課文，深化情感，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來工作、生活都具有重要影響。因此為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，掌握語文知識，那么就要在小學(xué)語文教學(xué)中進一步強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。