翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學(xué)的價(jià)值研究

涂金龍

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，人們獲取知識(shí)的途徑更加多樣化。信息技術(shù)的應(yīng)用改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為我國(guó)教學(xué)改革提供了新思路。近年來(lái)，高職院校積極響應(yīng)國(guó)家政策，越來(lái)越重視學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)健的體魄，高職院校公共體育發(fā)揮著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是具有創(chuàng)新性的特色教學(xué)模式，是信息化社會(huì)產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，在現(xiàn)代教學(xué)中有積極的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。在高職院校公共體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)優(yōu)化體育教學(xué)有重要的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;公共體育教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）08-0150-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.201908.066

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

我國(guó)明確指出要高度重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展有革命性的影響。現(xiàn)代教育領(lǐng)域已經(jīng)很大程度上普及信息技術(shù)，正是在當(dāng)今信息化社會(huì)生態(tài)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂營(yíng)運(yùn)而生，為教育教學(xué)提供新方法。人本主義理論認(rèn)為學(xué)生的生理和心理健康有同樣重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)為交互式的課堂活動(dòng)，是教學(xué)改革和創(chuàng)新的新思維，明確了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是一個(gè)師生教與學(xué)雙邊互動(dòng)和技能傳遞的過(guò)程。高職院校公共體育教學(xué)中，有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是在2007美國(guó)兩位化學(xué)教師提出的，兩位教師針對(duì)交通不便，學(xué)生缺課的問(wèn)題，進(jìn)行了新教學(xué)模式的嘗試，也就是翻轉(zhuǎn)課堂。直到2011年，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界關(guān)注的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育教學(xué)方式，從傳統(tǒng)課堂模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，又稱為顛倒課堂或者反轉(zhuǎn)課堂，將傳統(tǒng)意義上的課堂內(nèi)容和課外顛倒，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也和傳統(tǒng)課堂完全不同。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在無(wú)壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，同時(shí)增加了教師和學(xué)生之間個(gè)性化的溝通以及互動(dòng)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。課前或者課外時(shí)間，學(xué)生需要觀看學(xué)習(xí)教師創(chuàng)建的微視頻，在課堂上以教師的答疑解惑，完成技能學(xué)習(xí)為主，課后針對(duì)一些跟不上學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師創(chuàng)建的視頻是傳統(tǒng)課堂中教授的知識(shí)，傳統(tǒng)課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容，錄制成簡(jiǎn)短的視頻，稱為微課程，它是翻轉(zhuǎn)課堂的一部分，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，微視頻不能完全代替教師的作用，翻轉(zhuǎn)課堂上還必須有師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生成為教學(xué)的中心，在教育中保持著主體的地位，而且學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定的時(shí)間完成特定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟呗裕箤W(xué)生獲得更大的收益。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是主體。信息時(shí)代下，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息媒介，向平臺(tái)上上傳教學(xué)視頻或者其他輔助工具，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。學(xué)生也可以隨時(shí)瀏覽周邊知識(shí)信息，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和升華，成為課堂學(xué)習(xí)的主角。受時(shí)間的限制，傳統(tǒng)課堂講解和示范許多一閃而過(guò)，學(xué)生印象模糊。并且不同能力水平的學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，缺乏針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，自主學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為引導(dǎo)者和輔助者。在課前的微視頻中，教師進(jìn)行規(guī)范明確的講解和示范。在課前的師生互動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和示范。在體育課堂上，教師變成指導(dǎo)練習(xí)的陪練，體育課完全是學(xué)生的訓(xùn)練課和練習(xí)課。教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異分別進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂重新分配了課堂的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上教師的講解和示范時(shí)間減少，增加體育實(shí)踐。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能形成到熟練需要練習(xí)的量積累，體育課程主張“精講多練”，翻轉(zhuǎn)課堂正是符合這一要求，給予學(xué)生更加充足的練習(xí)時(shí)間。教師可以針對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的糾正，教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學(xué)的價(jià)值

（一）社會(huì)發(fā)展需求的角度

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，為人們的生產(chǎn)生活提供極大便利，教學(xué)上也是如此。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)成為必然。教育借助科學(xué)技術(shù)的力量十分必要和重要，教育是人才培養(yǎng)的基石。在信息時(shí)代產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂，為解決課堂教學(xué)困境，滿足教學(xué)需求提供新的思路。隨著對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究的不斷深入，將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)。

（二）相關(guān)政策性文件

國(guó)家歷來(lái)重視教育，重視學(xué)生的身體素質(zhì)。在有關(guān)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)在體育課堂教學(xué)中“健康第一”的指導(dǎo)思想。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我國(guó)提出要積極推動(dòng)教育的信息化改革，變革教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教師角色等。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量人才，做出了積極的貢獻(xiàn)。高職院校培養(yǎng)了大規(guī)模技能技術(shù)人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者，也越來(lái)越重視學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教學(xué)與學(xué)生的身體素質(zhì)密切相關(guān)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的變化。隨著新課改的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂成為體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學(xué)中，是國(guó)家相關(guān)政策的要求，也是推進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)改革的需要。

（三）教師發(fā)展

教師是教育教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵和核心。實(shí)行教育教學(xué)改革，也對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出更高的要求。教師需要提高自己的素養(yǎng)和教學(xué)技能，才能推進(jìn)教學(xué)改革的順利實(shí)施。不管是哪一個(gè)學(xué)科的教師，在教育過(guò)程中都要不斷全方位發(fā)展，將自發(fā)式發(fā)展、外促式發(fā)展相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育教師的能力、素養(yǎng)等，提出了更高的要求。高職院校的體育教育，需要深入學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，科學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高溝通能力、組織管理能力等，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的需求。體育教師還需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)運(yùn)用能力，能夠制作、編輯技術(shù)動(dòng)作視頻，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，才能促進(jìn)教師的發(fā)展和教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學(xué)，不但給體育教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，促使體育教師自身能力的提高，還滿足了時(shí)代發(fā)展的需求。

（四）學(xué)生發(fā)展

心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為多個(gè)層次，并且認(rèn)為，當(dāng)?shù)蛯哟涡枨蟮玫綕M足，就會(huì)表現(xiàn)出高層次的需求。學(xué)生的發(fā)展同樣如此。學(xué)生的基本需要滿足后，就會(huì)有成長(zhǎng)的需求。當(dāng)前高職院校的學(xué)生基本已經(jīng)成年，對(duì)電腦、手機(jī)等都能夠熟練運(yùn)用，并且許多有高度的依賴性，花費(fèi)大量的時(shí)間用于上網(wǎng)。如果這些時(shí)間用于學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)生有基本需求，有成長(zhǎng)需求，也有要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，可以利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)，在課堂上展現(xiàn)自我，同時(shí)能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課堂上教師也能有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。因此，翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校公共體育教學(xué)，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學(xué)形態(tài)對(duì)信息化社會(huì)的適應(yīng)，是一種新的教學(xué)理念和方法在高職院校公共體育教學(xué)中有重要的價(jià)值。高職院校公共體育教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效解決體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校要結(jié)合自身實(shí)際，在公共體育教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不斷完善教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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