關于青少年信息技術教學幾點思考

方麗

摘 要：信息技術教學具有實用性、互動性、差異性和合作性的特征。根據這些特征提出了提升信息技術教學有效性的措施：要培養青少年對信息技術課程的興趣；加強青少年信息素養；培養青少年自主學習的能力；提倡小組合作學習模式，培養青少年團隊精神。

關鍵詞：青少年信息技術教學；特征；教學措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2346（2017）01-0094-03

在當前社會生活的各個領域，信息技術無所不在，其重要性也越來越突出。我們要實施素質教育，實現教育現代化，則青少年信息技術教學必然成為其重要的一環。信息技術教學的優劣，深刻地影響著青少年信息素養的提高以及青少年素質全面發展的實現，最后影響他們在未來信息社會的工作、學習和生活。

1 信息技術教學課程的特征

實用性。信息技術課程是一門實用性很強的學科課程。在信息技術的教學中，學生在教師的指導下學習如何進行信息獲取、處理、交流和創新，更重要的是如何運用信息技術解決學習及生活中的實際問題。

互動性。整個信息技術教學過程中，教師的“教”和青少年學生的“學”不停地在互動，信息在不停地發出和反饋，影響著學生“作品”的完成。教師占用的時間少，只交待給學生基本知識和流程框架，青少年學生占用的時間多，根據教材和教師的指導，把自己的想法通過對電腦的操作去實現。最后的成果更多地體現出青少年學生的設計和構想。

差異性。與有著穩定統一知識體系的傳統學科相比，信息技術本身發展迅速，同一年組學生的信息技術教學內容和教學進度不易被統一。同時，不同青少年學生的個人興趣、家庭條件和生活環境不同，也造成了其信息技術水平也存在較大差異，個別青少年甚至超過了老師。

合作性。正是由于信息技術教學具有實用性、互動性、差異性等特征，每個青少年學生在實踐信息技術時經常會碰到這樣或那樣的問題，隨時需要其他人的幫助。青少年的信息技術水平經常處于變化之中，不存在固定的孰強孰弱，其他學科成績與信息技術能力倒掛的學生也大有人在。

同學之間以開放的心態互助合作學習是常態。相比較之下，傳統學科教學具有循序性、漸進性和系統性的特征，進行有效的合作學習不易。合作式的學習提升了信息技術教學的有效性，保障了教學質量。

我們應該在實際教學過程中依據課程特征，采取多種措施，選擇有效的教學方法，循序漸進，因勢利導，讓青少年更有效地學習信息技術。

2 采取多種措施提升信息技術教學的有效性

2.1 培養青少年對信息技術課程的興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”青少年學好信息技術學科的前提首先是對其產生深厚的興趣。因此，我們要在信息技術教學過程中創設青少年學生探究的情境，引發青少年主動學習的興趣。讓青少年學生感到是在“玩”電腦，而不是學習信息技術。比如在教Word軟件“插入圖片”章節時，教師可以出示精美的個人電子相冊、音樂賀卡等形象生動、圖文并茂的學生作品，激起他們的求知欲和興趣。另外，教師要注重引導學生通過應用來鞏固其學習興趣。在教學“電子郵件”內容后，教師可以將自己的E-mail地址告訴學生，鼓勵學生課外給自己發電子郵件，并一一回復，這樣，既能鞏固學生興趣，又激發學生學習新知的欲望。

學習興趣的激發還與課堂教學的信息技術含量有關。教師利用現代信息設備，譬如多媒體進行信息技術教學，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得豐富多彩。這樣，學生在學習理論知識的同時，又能通過現代信息設備進行有效的實踐，在實踐中興趣被大大激發，學習效率也自然提高了。

2.2 培養青少年的信息素養

要培養青少年的信息素養，首先教師自身要有良好的信息素養。不具備良好信息素養的信息技術課程教師，必然也不能夠有效地培養學生良好的信息素養。所以教師應當轉變其教學理念，充分重視信息技術課程，端正教學態度，使得自己的信息素養得到提高，進而影響青少年學生，有效培養和提升學生的信息素養。

其次，要培養青少年的信息意識。信息意識是指人們對具體信息進行認識、捕捉和判斷的過程，它是信息素養的重要基礎。信息意識的強弱對于青少年未來的發展有著重要影響，因此信息技術教師必須要在教學過程中采取一定的措施來提高學生的信息意識。諸如向學生推薦優秀的學習網站；給學生布置主題明確的信息搜索任務，促使其利用信息技術和互聯網進行相關信息的收集、篩選和利用，這些都是逐步培養學生信息意識的有效措施。

另外，對青少年信息道德的培養也是提高青少年信息素養的一條途徑。當前不少青少年對互聯網缺乏正確的認識，有些青少年信息道德缺失甚至敗壞。比如有些學生自恃信息技術水平高，模仿黑客行為，強行控制他人電腦，非法刪除他人的軟件和作品，破壞他人的學習和工作。面對此類的不道德行為，教師要注重培養青少年的信息道德，讓學生在互聯網這個虛擬的世界中學會甄別好與壞，對與錯，學會做出正確的選擇。

2.3 培養青少年自主學習的能力

“授人以魚，不如授人以漁”。青少年學生要得到主動的、全面的發展，就需要教師在教學中落實以學生為主體的教學理念。在信息技術課上，教師要設法設計實踐內容，充分發揮青少年學生的學習主動性，引導青少年學生自主探究發現、自主解決問題、自主完成任務。具體可從以下3方面著手：1）教學目標設計要以學生為主體。“以學生為主體，教學相長” 的思想應該被貫徹在教學目標的設計上。信息技術教師在教學過程中要牢記是以學生的能力發展為重點，而不是以知識灌輸為重點。2）教學時間安排要以學生為主體。在教學過程中，學生應該在教師的指導下有更多時間進行信息技術實踐，通過親身體驗和收獲，深化教學內容，推高學生的興趣。3）教學組織形式要以學生為主體。信息技術教師在教學過程中應該將學習的主動權交給學生，教師從“主角”轉為“配角”，引導和鼓勵青少年學生自由學習、自由討論，讓學生真正成為學習的主人。

2.4 提倡小組合作學習模式，培養青少年團隊精神

提倡小組合作學習模式，并非放任學生，教師不聞不問，而是必須精心組織策劃，這樣才能達到預期目標。

第一，要科學選題，明確目標和要求。選題合理科學是合作學習成功的前提。適宜的主題必然具有可合作性和興趣激發性。也就是說，一方面，應該選適合多人合作討論研究的信息技術主題；另一方面，應該選擇能夠激發青少年學生興趣的主題。同時，為了順利完成信息技術教學任務，教師應明確提出合作的目標和要求，并且讓小組中的每個成員都明確合作學習的目標和要求，同時明白自己在小組內所要承擔的任務。

第二，要合理分組，相互幫助。學習小組的合理組建是合作學習活動順利開展的保障。信息技術教師應該掌握班級內每個學生的基本情況，按照其掌握計算機知識和能力的水平，根據性格互補的原理，將學生分成若干個學習小組，以提高學習效率。同時，教師還應該鼓勵小組成員互幫互助，以致“教學相長”。每個學習小組還應選出一名信息技術成績好的學生當小組長，以協助檢查、指導組員的學習。

第三，及時指導，適時評價。在學生進行小組合作學習過程中，教師要深入觀察、參與、巡視、指導和評價。當合作小組學習開展不順時，教師應該鼓勵和啟發學生，樹立學習自信心；當學習開展順利時，教師應當充分肯定學生，鼓勵其再上一層樓。教師應該引導學生學會傾聽別人的意見，鼓勵學生大膽而又清晰地發表自己的看法。另外，教師還應根據小組合作學習的具體情況對合作學習過程和結果進行及時、客觀及具體的評價，以激發學習熱情，規范行為方式，提高信息技術合作學習的有效性。

總之，小組合作學習，賦予了全體學生充分的參與機會與權利，教師更多的是給予引導和激勵，大大降低了對信息技術學習過程的干預和指揮。這樣的模式鼓勵了青少年齊心合力，發揚集體智慧，完成個體不能解決的任務。同時，這種模式培養了青少年努力合作的團隊精神，也有助于青少年在未來社會的生活和工作中更易調適身心，取得理想的業績。

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