應用型本科院校創新人才培養中公共體育課程建設研究

劉振明 高國強

摘 要：應用型本科院校的人才培養與研究型院校不同，是培養適應經濟發展的本科層次的高素質應用型人才，因此在體育課程的建設上需要與應用型人才培養相結合。以應用型本科院校的體育課程建設為研究對象，通過研究優化體育課程設計，豐富體育教學內容，創新應用型大學體育課程建設內容，汲取國內外應用型本科院校課程建設的經驗和新理念，以滇西應用技術大學作為案例實踐研究，探索新建應用型本科院校創新人才培養中體育課程建設，突出在應用型本科院校中體育課程更多地與學生專業相結合，不同的專業設置不同的體育課程，為學生今后職業身體素質打基礎，探討更適合應用型人才的體育課程，促進應用型人才培養，為應用型本科院校的體育課程建設提供參考。

關鍵詞：應用型本科院校;人才培養;公共體育課程建設

中圖分類號：G807 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-9840（2019）03-0066-04

Abstract：The talents training of applied undergraduate colleges and universities is different from that of research type colleges and universities. It is to cultivate high-quality applied talents to adapt to the undergraduate level of economic development. Therefore， it is necessary to combine the training of applied talents with the construction of physical education curriculum. Through optimizing the design of physical education curriculum， enriching and innovating the content of sports teaching， drawing on the experience and new ideas of the course construction in applied undergraduate colleges and universities at home and abroad， this paper took West Yunnan University of Applied Sciences as a case practice to explore the construction of sports curriculum in the training of innovative talents in the newly built applied undergraduate colleges and universities. In the application oriented undergraduate colleges， the physical education curriculum is more combined with the students' specialty; different majors set up different sports courses to lay the foundation for the students' future professional physical quality; colleges explore the sports curriculum that is more suitable for the applied talents and promote the training of applied talents.

Key words：application-oriented universities; personnel training; public physical education curriculum construction

收稿日期：2019-03-06

作者簡介：劉振明（1981- ），男，碩士，講師，研究方向體育教育訓練學。

為適應滇西經濟社會發展需求，根據《教育部云南省人民政府加快滇西教育改革和發展共同推進計劃（2012—2017 年）》中明確提出人力資源開發扶貧示范區的戰略定位，以培養服務滇西特色優勢產業的高層次技術技能人才為目標，以現代職業教育體系建設作為滇西教育扶貧的戰略切入點，推進滇西教育發展，同時也是國家高等學校分類改革和現代職業教育體系建設的重要探索的需要。采取靈活的辦學體制，鼓勵行業企業、國內外高校和社會力量參與辦學，合作共建協同創新中心、產業孵化基地、地方智庫、應用技術研究院，直接融入區域經濟社會發展，融高等教育、職業教育和繼續教育為一體，為加快滇西產業轉型升級與可持續發展提供人才保障;推動高等學校分類體系、應用技術類型高校設置、區域現代職業教育體系建設等領域的改革。

我國應用型本科院校是新形式的高等教育范疇的一種表現形式，是介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別，定位以本科教育層次為主，培養生產、管理一線的具有良好理論知識和人文素養、愛崗敬業的高層次技術技能人才。教育部響應國家扶貧政策，作為教育領域綜合改革項目，探索應用型本科院校創新人才培養中公共體育課程建設。

山東體育科技 ????????第41卷 ???????總第180期 ????????2019年第3期劉振明，等 應用型本科院校創新人才培養中公共體育課程建設研究

No.3 20191 應用型本科院校創新人才培養的研究

高校的人才培養不僅僅要回答“培養什么樣的人”和“如何培養人”，還要回答“為誰培養人才”的問題，特別是云南地區的應用型本科高校，應結合云南特殊的情況，建立在自身辦學特色和條件的基礎上與云南區域經濟建設對人才的需求相結合，找準人才培養目標定位，注重培養知識面比較寬的應用型人才。而應用型本科高校的創新人才培養目標定位是適應經濟社會發展需要的本科層次的高素質技術應用型人才，是通過技術規劃、技術保障和技術支持致力于實現技術開發成果，是未來行業技術領軍人才、現代技術的應用者、實施者和實現者。

美國的社區學院，人才培養目標是圍繞社區經濟需要，確定辦學理念、人才培養目標、管理體制、師資隊伍、設置課程、運行機制;英國的城市學院是針對城市工業和商業經濟發展需要而開設學科、專業和課程，為英國培養應用型的工程技術人才、管理人才和經營性人才，學校建立后逐漸成為地方科研成果的轉化中心以及經濟發展人才的培養基地;中國臺灣應用型本科高校的人才目標，培養為經濟發展推廣高新實用技術的高級工程技術和管理人才，更加重視培養學生務實能力，在畢業后仍然可以用到④。

總之應用型本科高校人才培養目標是將個人的發展與經濟社會發展需求結合起來，有扎實的基本知識、應用實踐能力強，有創新精神和良好的思想道德素質，服務于生產、管理和服務第一線的應用型專門人才。

2 應用型本科院校與體育課程

應用型本科院校以培養應用型人才為目標，突出應用性、地方性和開放性，推動區域特色產業發展和服務地方為宗旨。應用型大學體育課程改革的目的性明確，內容可選擇性廣泛，課程建設特色性明顯，體育與傳統特色產業的融合，有利于特色產業模式的創新，人才培養過程融入體育技能培養，有利于提升個人綜合能力，創生個人優勢。通過對應用型本科院校體育課程建設的改革，豐富體育課堂教學，培養興趣，提升應用實踐能力，符合應用型本科院校人才培養目標。

體育課程是學校課程建設的重要部分，也是學校開展各項體育工作的核心內容，目前各個高校根據體育課程的特點，優化了體育課程的目標、內容和評價，卻忽略了體育課程與學生專業的結合，將體育課程與學生專業完全割裂開。而應用型高校有著自身的特點和不同的人才培養目標，各個專業的學生都有自身專業方向代表的職業需求，學生畢業后需要與職業相關的身體鍛煉。例如在緊張的環境中完成工作，而且很多職業是長時間的、重復的工作，導致在工作中長時間或者不斷重復用自身的某個部位，因此需要在教學中有針對性地進行教學，進行專業性體育鍛煉，把學生的運動能力與今后的職業運動能力結合起來。同時應用型本科高校分析學生今后從事職業特點，有針對性地進行體育課程建設，發揮高校體育教學的優勢，增強學生運動能力和職業運動能力。

3 應用型人才培養體育課程的建設

3.1 體育課程建設理念

應用型人才培養體育課程的建設，與普通本科院校不同，為突出應用型人才培養，在體育課程建設中堅持以問題為導向，以專業問題為導向，以學生問題為導向，并給予學生一定的動力和壓力，在鍛煉身體的基礎上將體育的精神融入體育教學，貫徹終身體育、健康第一的理念。學生專業對應的崗位有自身職業體能的需求，目前傳統的課程設置并未重視理論課程與實踐課程的關系，但是學生在將來崗位上需要的體能是體育課要考慮重要因素，需要體育課滿足專業需要，實現學生專業教育與體育教育的銜接。因此應用型本科院校的體育課程設置要以學生職業體能為導向，提高學生的身體素質達到職業身體素質要求。

3.2 課程目標

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出的兩個層面目標——基本目標和發展目標以及五個領域目標——運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。但是這個目標還需要具體細化，更具有操作性，要能及時反映社會需求，體現專業教育目標和特點。

現代大學生依仗年輕有活力，并沒有重視體育，更沒有長遠考慮到自己的身體健康，因為沒有著力點，有職業規劃卻沒有健康規劃。因此，將學生專業和未來的工作為著力點，通過公共體育課程與學生專業相結合，在學生“身、心、社”全面和諧發展的基礎上，使學生在未來的工作過程中終身鍛煉、終生受益，是應用型本科院校中體育教學追求的終極目標。

3.3 課程結構與管理

在本科高校中是以培養興趣、掌握技能、發展特長、終身鍛煉為目的進行體育教學。結合應用型大學創新人才培養設置體育課程結構，運用與專業相互結合的形式開展體育課程，可以組成為課堂教學+課余訓練+課外活動+體育俱樂部或社團+運動處方+體育專題講座，結合應用型本科院校所設置的專業，合理創建體育課程結構并運用有效的教學組織形式，全面進行學校體育教學。

加強體育課程結構中體育理論課的教學，特別重視科學健身方法和運動處方的理論與實踐學習，還有必備的常見損傷處理知識，這些都是學生在鍛煉過程中可能發生的問題。此外從考核制度為切入點，完善課內外體育課程結構，不僅僅考核課堂教學的內容，更是將學生課余訓練、課外活動、體育俱樂部或社團、運動處方、體育專題講座等內容均納入考核內容。例如：乒乓球課程的考核組成內容：課堂教學+課后自主練習乒乓球+參加乒乓球比賽+乒乓球理論課程+體育的相關講座，這樣可以給予學生外部的動力來促進學生自主鍛煉，提高學生鍛煉的意識。

3.4 課程內容

按照國家規定，高校公共體育課程大學一、二年級開設常規型教學課，要求所教的體育技能與社會大眾參與體育鍛煉內容相一致，以技能技術、身體素質、體育基本理論知識為主。大三大四國家沒有要求，學生根據興趣參加相應的俱樂部，擴展體育技能和視野，同時將體育項目基本理論和健康、保健知識貫徹其中。將課堂教學與課外體育鍛煉融為一體引導學生加強課外體育鍛煉，常規的教學實踐包括選項課（理論+技能）、選修課;課外體育活動包括體育俱樂部、運動訓練隊、體育社團活動、自主鍛煉;還有大學生體質測試：測試、評價、咨詢、指導、幫助、評價。

應用型大學體育課程內容建設體現與學生專業相關的特色，體現應用性。由于各類體育運動項目具有不同的特點和功能，要求不同的人體身體素質，因此應用型本科的學生應根據將來從事的職業崗位鍛煉自我的職業體能素質。例如康復治療專業的學生，在今后的職業中多數從事康復治療方面的工作，而體育課應該研究康復治療工作所需要的體力，以上肢和腰腹為主，特別是手指的力量，因此在給康復治療專業學生上體育課中應該更多側重上肢和腰腹的鍛煉。

此外還需要使學生了解并掌握自己將要從事職業可能出現的職業病，講授預防知識，以便學生畢業后可依據自身的職業特點進行體育鍛煉;同時在體育理論課中要求學生掌握必要的養生保健、鍛煉方法、運動損傷的預防等理論知識，要求體育實踐課和體育理論課更加注重教學的實用性。

3.5 教材建設

應用型高校體育教材的建設作為學生使用的教材，與學生專業相關的體育教材，即使學生畢業后參加工作，仍然可以根據應用型體育教材鍛煉，受益終生。體育教材的建設可以根據學校設置的專業，安排相應的體育項目，具體思路如下：

1）研究學生所學專業的職業特點，需要哪些體力來維持機體工作;2）研究專業有可能發生的職業病;3）針對職業特點和職業病尋找與之對應的體育鍛煉方式，包括基礎性鍛煉和針對性鍛煉;4）發生可能性損傷后的康復鍛煉;5）與職業疾病相關的預防與養生鍛煉。例如會計專業，它的職業特點是長時間坐辦公室，對著電腦工作，需要肩部、頸部和核心力量，同時還需要眼部肌肉的放松，有可能發生的職業病有頸椎病、腰間盤突出、與眼睛相關的疾病等，體育鍛煉方式有借助瑞士球或徒手鍛煉核心力量、借助器械鍛煉肩頸部肌肉、乒乓球等，而康復養生鍛煉有太極拳、站樁等。

總之應用型高校體育教材的建設針對不同專業，建設相應的一套鍛煉方式，突出教材的適用性、方式的有效性、內容的實用性，針對性的考慮學生的未來職業需求所涉及知識、技能，強調實用的體育教材。

3.6 課程評價

應用型高校學生的特點是突出學生的實踐能力，而體育評價根據辦學特點應該突出評價的實踐性，不僅僅評價學生學習后的運動達標成績，還要將學生學到的組織能力、實踐能力和掌握健身鍛煉方法的能力融入到評價中。例如太極拳課程中最后的評價包括：第一，期末考核的完成一套太極拳，評價學生掌握技能能力;第二，課下自主跑步和課下自主練習太極拳，培養學生自主鍛煉的意識;第三，課上模擬教學或者組織游戲，鍛煉學生的組織能力、語言表達能力、實踐能力;第四，參加日常學校的體育比賽，提高學生合作與交流能力。總之應用型高校的體育課程評價，增加學生實踐能力的評價，使其能夠充分反映體育教學在培養應用性本科實用型人才的實際作用和效果。

4 小結

在應用型本科院校課程改革背景下，應用型本科院校體育課程的建設需要適應應用型創新人才培養，而應用型人才種類多，這就需要體育課程與各種應用型人才相結合，可以與專業相結合，并不是全部統一的體育課程。體育課程建設要充分利用已有的體育資源和優勢，結合自身的特點，突出應用型，確立合理的現實定位，使課程開發更具有針對性，要與應用型本科教育的內涵和特色相適應，培養適用型創新人才。

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