新時(shí)代體育院校體育專項(xiàng)人才技能提升的困境與措施

梁高亮 邱麗

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談、歸納邏輯等方法，對現(xiàn)階段體育院校體育專項(xiàng)人才面臨的形勢與困境進(jìn)行調(diào)查分析，提出體育專項(xiàng)人才技能提升的具體措施。形勢：體育院校與綜合類高校之間的競爭;“高學(xué)歷+高運(yùn)動等級”“教師資格證+事業(yè)編”給體育專項(xiàng)人才就業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn);體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對體育專項(xiàng)人才提出的新要求;體育競賽表演活動需要專業(yè)的運(yùn)動項(xiàng)目人才。困境：人才培養(yǎng)就業(yè)領(lǐng)域偏向于競技體育;體育專項(xiàng)技能水平參差不齊;運(yùn)動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)矛盾依然突出。措施：突出“運(yùn)動項(xiàng)目+”的課程配置，拓寬學(xué)生綜合知識;推進(jìn)不同專業(yè)合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐技能;鼓勵(lì)校企合作，加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍建設(shè);豐富考核評價(jià)機(jī)制，多維度檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;培養(yǎng)高級別裁判員;鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，為體育事業(yè)輸送高學(xué)歷人才。

關(guān)鍵詞：體育專項(xiàng);技能提升;形勢;困境;措施

中圖分類號：G807 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-9840（2019）03-0062-04

Abstract：By means of documentation， interview and logical induction， this paper investigates and analyzes the situation and predicament of sports talents in sports colleges and universities at present， and puts forward measures to improve the skills of sports talents. Situation： Competition between sports colleges and sports schools in comprehensive colleges and universities; "high education + high level of sports" and "teacher qualification + career" have brought great challenges to the employment of sports talents; the new requirements of the sports training industry for special talents; sports competition performances require professional sports project operators. Dilemma： The field of talents training and employment is biased towards competitive sports; the level of sports skills is uneven; the contradiction between sports training and cultural learning is still prominent. Measures： Highlight the curriculum configuration of "Sports Project +" and broaden the comprehensive knowledge of students; promote cross-professional cooperation teaching of sports projects and strengthen students' special practice ability; encourage cooperation between schools and enterprises and strengthen the construction of volunteer teams for sports projects; enrich assessment and evaluation mechanism， multi-dimension test learning effect; train high-level referees; encourage students to continue their studies and provide highly educated talents for the national sports industry.

Key words：sports; skill upgrading; situation; dilemma; measure

收稿日期：2019-04-05

作者簡介：梁高亮（1978- ），男，碩士，副教授，研究方向體育教育訓(xùn)練理論與實(shí)踐。

本科人才培養(yǎng)建設(shè)是高等體育院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本要求，是提高學(xué)生技能與影響力的基本路徑，如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在社會上普遍能取得一流的成績，這樣的學(xué)校就是一流大學(xué)[1]。高等體育院校前期為國家提供了大量的教練員、教師、專業(yè)隊(duì)管理等體育專項(xiàng)運(yùn)動人才，為我國體育事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。現(xiàn)階段體育院校發(fā)展落后于國家戰(zhàn)略對體育人才的需求，體育專項(xiàng)人才無法滿足社會提出的新要求，在體育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域深化改革的背景下，作為行業(yè)特色型院校，體育院校如何保持和強(qiáng)化自身領(lǐng)先地位，實(shí)現(xiàn)體育人才的可持續(xù)發(fā)展，是我們必須思考和謀劃的一個(gè)重要方向[2]。為此，我們需要重新審視體育專項(xiàng)人才面對的現(xiàn)實(shí)形勢與困境，探討體育專項(xiàng)人才技能提升的具體措施，以期為體育院校加快建設(shè)高水平本科教育與履行體育行業(yè)的職責(zé)和使命提供參考。

1 現(xiàn)階段體育院校體育專項(xiàng)人才面臨的形勢

1.1 體育院校與綜合類高校之間的競爭

山東體育科技 ????????第41卷 ???????總第180期 ????????2019年第3期梁高亮 新時(shí)代體育院校體育專項(xiàng)人才技能提升的困境與措施

No.3 20192018年全國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)招生院校92所，體育院校與綜合類高校為14 ∶ 78，全國單招數(shù)量共14 728人，體育類院校招生6 247人，體育院校招生比例占42%。體育類院校招生項(xiàng)目較全，涉及球類、田徑、冬季等63個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，非體育類高校根據(jù)學(xué)校資源、師資力量等招生涉及球類、田徑項(xiàng)目較多。綜合類高校體育單招學(xué)生數(shù)量增加，相應(yīng)地就業(yè)競爭力就會增加，因此如何提高體育專項(xiàng)人才運(yùn)動技能與社會競爭力，是擺在體育院校面前急需解決的難題。

新時(shí)期高等體育院校為了促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，引進(jìn)具有較高專業(yè)教學(xué)、訓(xùn)練與科研能力的高等人才。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“高學(xué)歷人才”“高運(yùn)動等級人才”“高學(xué)歷+高運(yùn)動等級人才”“高裁判等級+高學(xué)歷人才”。在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型、全民健身與全民健康政策利好的引領(lǐng)下，教育系統(tǒng)中、小學(xué)對體育專項(xiàng)人才提出了新的要求，需要教師資格證與通過事業(yè)編制考試才能獲得面試的機(jī)會，應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘條件基本定位在本科及以上學(xué)歷。

《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出大力發(fā)展各類運(yùn)動項(xiàng)目的培訓(xùn)市場，培育一批專業(yè)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是向社會提供滿足群眾日益增長的體育健身需求的各種運(yùn)動項(xiàng)目服務(wù)，以參加者掌握基礎(chǔ)體育健身技能與提高運(yùn)動技術(shù)水平為主要目的。《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》要求2020年全國經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)達(dá)到4.35億人，健身房、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、游泳、網(wǎng)球、跆拳道、舞蹈等成為大眾首選的項(xiàng)目。隨著我國全民健身意識的加強(qiáng)與體育消費(fèi)的增長，形體健身教練員的人才需求同比增速達(dá)到42.6%，游泳與網(wǎng)球項(xiàng)目并未受到場地?cái)?shù)量少的限制，越來越多的人參與到網(wǎng)球與游泳活動中，游泳與網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動人才需求分別達(dá)到30.4%與22.9%。為了豐富和完善全民健身活動體系，提高體育健身指導(dǎo)的專業(yè)化水平，體育培訓(xùn)市場需要體育專項(xiàng)人員具有較高的服務(wù)水平和專業(yè)技能，以此滿足人民群眾日益增長的體育科學(xué)健身需求[3-4]。

1.4 體育競賽表演活動需要專業(yè)的運(yùn)動項(xiàng)目人才

2014年，國務(wù)院46號文件《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》頒布與實(shí)施，體育競賽表演業(yè)逐漸成為城市新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)、打造城市名片與提高城市國際競爭力、加快城市建設(shè)的“催化劑”，直接影響體育健身娛樂、體育場館建設(shè)、體育用品與體育中介等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。體育賽事的經(jīng)營者需要具備市場經(jīng)營和體育運(yùn)動兩方面的知識與經(jīng)驗(yàn)，才能提高辦賽質(zhì)量與影響力。近些年，我國馬拉松賽事、職業(yè)網(wǎng)球賽事、世界斯諾克賽事等逐漸形成規(guī)模，但是在運(yùn)營過程中暴露出專業(yè)化服務(wù)水平不高、市場開發(fā)不夠、專項(xiàng)運(yùn)動人才缺乏等問題。為此，隨著體育賽事的升級與數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)展，體育競賽表演活動急需專業(yè)的運(yùn)動項(xiàng)目經(jīng)營人才，才能滿足日益增長的體育競賽市場的需求[5]。

2 高等體育院校體育專項(xiàng)人才教育的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 人才培養(yǎng)就業(yè)領(lǐng)域偏向于競技體育

通過表2可以看出，9所體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)集中在復(fù)合型人才上、應(yīng)用型人才、一專多能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才上，比較重視競技化傾向，就業(yè)方向集中在體校、專業(yè)隊(duì)、體育行政部門與學(xué)校系統(tǒng)。目前，全國省、市、自治區(qū)、八一隊(duì)等競技體校改制或減編，競技體育教練員的就業(yè)崗位減少，學(xué)校系統(tǒng)對學(xué)歷、運(yùn)動等級、事業(yè)編制等提出了更高的要求，顯然，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)方向不能局限在競技體育領(lǐng)域范圍[6]。我們要積極探索健身休閑活動、體育競賽表演活動等對運(yùn)動項(xiàng)目人才的需求，以創(chuàng)新為驅(qū)動力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動“走出去”對接社會需求，豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到拓寬社會就業(yè)方向的目的[7]。

院校 培養(yǎng)人才定位 就業(yè)方向

北京體育大學(xué) 培養(yǎng)從事訓(xùn)練、教學(xué)、競賽、管理等方面工作的復(fù)合型人才 體育管理部門、各類體校、俱樂部、高等院校及各類學(xué)校代表隊(duì)教師

上海體育學(xué)院 培養(yǎng)較強(qiáng)的運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)、體能訓(xùn)練指導(dǎo)和學(xué)校體育教學(xué)能力的應(yīng)用型人才 體校、運(yùn)動隊(duì)，各類學(xué)校和體育部門

成都體育學(xué)院 培養(yǎng)從事運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練與競賽、學(xué)校代表隊(duì)訓(xùn)練與教學(xué)、體育俱樂部訓(xùn)練與管理工作的一專多能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才 業(yè)余體校、體育俱樂部和學(xué)校代表隊(duì)的訓(xùn)練和競賽組織及管理工作等

天津體育學(xué)院 培養(yǎng)從事體育教學(xué)及訓(xùn)練指導(dǎo)等相關(guān)工作的應(yīng)用型人才

首都體育學(xué)院 培養(yǎng)從事運(yùn)動訓(xùn)練及相關(guān)體育工作的一專多能應(yīng)用型人才 各類學(xué)校、專項(xiàng)俱樂部、企事業(yè)單位

山東體育學(xué)院 培養(yǎng)本專項(xiàng)基層教練員及從事其他體育工作的應(yīng)用型人才 專項(xiàng)基層教練員及其他體育工作

沈陽體育學(xué)院 培養(yǎng)從事訓(xùn)練、教學(xué)、管理及競賽組織等工作的應(yīng)用型人才 體育訓(xùn)練、教學(xué)、管理及競賽組織等

廣州體育學(xué)院 培養(yǎng)從事教學(xué)、訓(xùn)練、競賽及體育運(yùn)動組織與管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型體育人才 基層業(yè)余體育學(xué)校、學(xué)校、體育行政管理部門、機(jī)關(guān)、公司、企事業(yè)單位等

哈爾濱體育學(xué)院 培養(yǎng)運(yùn)動訓(xùn)練、體育教學(xué)、科研和其他體育工作的復(fù)合型體育人才 體校、運(yùn)動隊(duì)、體育部門、高等學(xué)校

資料來源：2018年各院校官方主頁招生簡章

2.2 體育專項(xiàng)技能水平參差不齊

當(dāng)前體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、社會體育等專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)競技水平整體上參差不齊，呈現(xiàn)“金字塔”結(jié)構(gòu)，處于“塔尖”的高水平學(xué)生代表學(xué)校參加全國、省市與體育院校比賽，各個(gè)院校以“院隊(duì)”“代表隊(duì)”等形式保持全學(xué)年長期訓(xùn)練與比賽。而“塔尖”以下的學(xué)生接受常規(guī)的專項(xiàng)課教學(xué)訓(xùn)練。體育專項(xiàng)學(xué)生身體素質(zhì)差異性、訓(xùn)練主動性與積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定性等影響因素，給體育院校師資力量、教學(xué)訓(xùn)練場地、教學(xué)方法與手段等帶來了新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致專項(xiàng)運(yùn)動整體上表現(xiàn)出競技實(shí)力不高的狀況[8]。

2.3 運(yùn)動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)矛盾依然突出

體育專業(yè)專項(xiàng)學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，對訓(xùn)練課充滿了熱情與活力，但對理論知識學(xué)習(xí)的積極性卻是“大打折扣”，“愿動不愿學(xué)”現(xiàn)象依然普遍存在。專業(yè)必修課程能夠提高學(xué)生專項(xiàng)競技能力，也能幫助學(xué)生拓寬運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化、市場化與社會化的跨學(xué)科的相關(guān)知識體系。學(xué)生參加社會實(shí)踐中示范能力強(qiáng)但講解分析能力弱的現(xiàn)象普遍存在，體育基礎(chǔ)理論知識的欠缺成為學(xué)生參與體育培訓(xùn)、教練員等工作的主要障礙。

3 新時(shí)代體育專項(xiàng)人才技能提升的措施

3.1 突出“運(yùn)動項(xiàng)目+”的課程配置，拓寬學(xué)生綜合知識

課程是高等體育院校教育的核心，一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置在很大程度上決定了學(xué)生的知識技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平，特別是專業(yè)課程更是決定著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平和方向。體育專項(xiàng)人才競爭力提升要緊密聯(lián)系社會需求，根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的職業(yè)化、市場化與社會化特征，在以運(yùn)動訓(xùn)練為核心的基礎(chǔ)上，突出“運(yùn)動項(xiàng)目+”的課程配置，增加體育賽事運(yùn)營、俱樂部管理與運(yùn)營、體育場地管理等課程。比如：“市場營銷學(xué)”授課內(nèi)容以職業(yè)網(wǎng)球、籃球賽事等營銷與培訓(xùn)為主，“體育經(jīng)營學(xué)”授課內(nèi)容以國內(nèi)外足球、斯諾克等賽事的運(yùn)營與管理為主，“體育場館”授課以奧運(yùn)會、全運(yùn)會與籃球館、足球場等的運(yùn)營與管理為主[9]。在保障學(xué)生運(yùn)動項(xiàng)目競技水平具有較高的社會競爭力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對教練員、裁判員競賽表演運(yùn)營、項(xiàng)目培訓(xùn)等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)[10]，確保全面拓寬學(xué)生的社會就業(yè)競爭力。

3.2 推進(jìn)不同專業(yè)合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力

不同專業(yè)合作教學(xué)是運(yùn)用模擬社會需求的方式，采用虛擬具體假想情形的方法去確定問題、收集資料、制定運(yùn)行方案、進(jìn)行模擬操作。它是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)形式，也是不同學(xué)科、專業(yè)與課程協(xié)同合作創(chuàng)新的教學(xué)模式，打破了專業(yè)、課程各自培養(yǎng)的傳統(tǒng)授課方式，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，由課程教師、學(xué)生相互合作，實(shí)現(xiàn)模擬預(yù)定的目標(biāo)。專業(yè)與課程合作教學(xué)既能提高學(xué)生對不同專業(yè)與課程理論知識與實(shí)踐技能的掌握，也會成為大學(xué)生樂于參與的教學(xué)實(shí)踐技能課。合作教學(xué)課的操作流程如圖2所示：

3.3 鼓勵(lì)校企合作，提高志愿者實(shí)踐技能

《全國體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》鼓勵(lì)校企合作，培養(yǎng)各類體育經(jīng)營策劃、運(yùn)營管理、技能操作等專業(yè)應(yīng)用型人才。體育院校需要主動地推進(jìn)“學(xué)生+企業(yè)”的合作教育培養(yǎng)，給學(xué)生提供參與專項(xiàng)實(shí)習(xí)的機(jī)會。積極聯(lián)系所在地區(qū)體育賽事、健身運(yùn)動、體育產(chǎn)業(yè)等大型活動，加強(qiáng)運(yùn)動項(xiàng)目志愿者隊(duì)伍建設(shè)，成立田徑志愿者隊(duì)伍為馬拉松提供賽事服務(wù)，成立網(wǎng)球志愿者隊(duì)伍為ATP、WTA、ITF提供賽事服務(wù)，成立籃球與足球志愿者隊(duì)伍為CBA、足球聯(lián)賽服務(wù)等。學(xué)校與企業(yè)的合作與交流是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要渠道，提前對接社會需求，充分利用社會資源，及時(shí)交流最新的體育信息與動態(tài)，對學(xué)生開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)專項(xiàng)運(yùn)動理論與實(shí)踐綜合素質(zhì)能力的提高具有重要的推進(jìn)作用。

3.4.1 分層次評價(jià)競技水平

第一層次：專項(xiàng)技能較高的“院隊(duì)”“代表隊(duì)”等形式，以參加全國、省市或體育院校比賽成績作為考核評價(jià)的定量指標(biāo)。

第二層次：“提高班”的學(xué)生以校內(nèi)比賽、技戰(zhàn)術(shù)測試、參加業(yè)余比賽、擔(dān)任國內(nèi)外賽事裁判等作為考核評價(jià)的定量指標(biāo)。

3.4.2 豐富“運(yùn)動項(xiàng)目+”考核方式

為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握專項(xiàng)理論知識，期末考核內(nèi)容采用“運(yùn)動項(xiàng)目+”考核方式，APP制作內(nèi)容選擇能夠反映新時(shí)期我國體育發(fā)展、國際職業(yè)體育、運(yùn)動員與賽事運(yùn)營等知識點(diǎn)進(jìn)行分析，師生可以就某一個(gè)問題進(jìn)行討論與深入研究，既加強(qiáng)了學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目理論與實(shí)踐的掌握，也豐富了師生互動、發(fā)揮學(xué)生主動性與積極性、合作教學(xué)、啟發(fā)與探討教學(xué)等多元化教學(xué)模式。

3.4.3 推進(jìn)教學(xué)技能展示

教學(xué)技能展示能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為進(jìn)一步促進(jìn)體育專項(xiàng)教學(xué)建設(shè)、提高教育實(shí)踐能力提供了交流的平臺。學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、微課、模擬上課和板書等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備，通過師生互動、競賽知識進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，通過“以賽促教、以賽促學(xué)”相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能水平。

3.5 培養(yǎng)高級別裁判員

裁判員是指根據(jù)競賽規(guī)則組織比賽，評定運(yùn)動員成績、勝負(fù)和名次的人員。裁判員執(zhí)裁水平的高低直接影響運(yùn)動員技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮與比賽勝負(fù)，高級別裁判員能夠參與比賽規(guī)則修訂與享有比賽期間特殊事宜的話語權(quán)。目前，國際級裁判是由國際體育項(xiàng)目機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考核，國家級是由國家體育總局項(xiàng)目運(yùn)動管理中心選拔與考核，一級是由省級體育局負(fù)責(zé)，二級是由地市體育局負(fù)責(zé)，部分體育院校享有一級與二級裁判授權(quán)的資格。體育院校具備舉辦各種水平競賽活動的條件，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式，多元化加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)裁判實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，為體育事業(yè)輸送高學(xué)歷人才

積極鼓勵(lì)文化基礎(chǔ)較好、有意考研的學(xué)生提前進(jìn)入準(zhǔn)備階段，可成立“文化提高班”，樹立班級文化學(xué)習(xí)良好風(fēng)氣，正確引導(dǎo)學(xué)生思想品德教育，激勵(lì)個(gè)體的主動性與積極性。

4 結(jié)語

“改革開放永無止境，改革開放只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)”。新時(shí)代在國家經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型、體育事業(yè)改革、社會需求等多重利好與發(fā)展態(tài)勢的引領(lǐng)下，體育院校作為體育行業(yè)性院校，毋庸置疑要以培養(yǎng)高質(zhì)量的體育專項(xiàng)人才作為主要的職責(zé)和使命。高等體育院校要準(zhǔn)確把握新時(shí)代體育發(fā)展的新形勢、新機(jī)遇，堅(jiān)定不移地將體育專項(xiàng)技能提升放在人才培養(yǎng)的核心地位，突出“項(xiàng)目為本”的新時(shí)代教育發(fā)展理念，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供適應(yīng)社會潮流的體育專項(xiàng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.“雙一流”建設(shè)中高等體育院校的戰(zhàn)略抉擇及思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，43（4）：1-7.

[2]池建.關(guān)于中國專業(yè)體育院校發(fā)展定位的思考——兼論體育院校的改革發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，40（1）：1-5.

[3]王向遠(yuǎn).南京市少兒體育培訓(xùn)市場研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[4]梁高亮.以社會需求為導(dǎo)向運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)改革研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（10）：82-87.

[5]易劍東.中國體育產(chǎn)業(yè)人才：空前挑戰(zhàn)與巨大機(jī)遇[R].亞洲體育營銷論壇，2016.

[6]陳洪.邊緣革命視角下競技體育后備人才培養(yǎng)的基層實(shí)踐研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（1）：36-41.

[7]劉國永.對“十三五”時(shí)期全民健身事業(yè)發(fā)展的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（10）：1-11.

[8]張忠年.哈佛大學(xué)核心課程體系創(chuàng)新的階段性特征及其啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，15（3）：25-29.

[9]劉青.以創(chuàng)新求實(shí)精神 全面深化高等體育院校教育綜合改革[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，42（4）：1-6.

[10]肖峰.舉辦大型體育賽事對大都市的要求和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，19（4）