小學數學“一課一得”教學體會

侯懷英

摘 要“一課一得”，即要求在每一節數學課上，都應當完成一個教學目標，因此，教師要對原有的教學目標進行合理的取舍，并依據學生的學習特點來確定自己的教學內容，這樣一來，每一位學生在課堂上都能學到相應的數學知識，進而逐漸提升了學生學習數學知識的能力與水平。

關鍵詞?小學數學;一課一得;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0196-01

小學數學教學過程中，教師要明確自己的教學方式，并將教學目標簡明化，簡化自己的教學過程，從而讓學生在數學課堂上獲得更多的數學知識。本文擬分析小學數學“一課一得”的具體教學策略，以期為提升課堂教學效率奠定良好的基礎。

一、明確教學目標

每節課的時間只有45分鐘，教師若是無法明確自己的教學目標，學生便不能在課堂上收獲相應的數學知識。在“一課一得”的背景下，教師必須要明確自己的教學目標，并在課堂上依據教學目標進行教學，從而促進學生收獲更多的數學知識。

例如，學習“不退位減和退位減”這一節內容的時候，教學目標有如下幾個：其一，學生理解筆算兩位數減兩位數（不退位）的算理，掌握豎式的寫法并能正確的計算;其二，理解豎式中數位要對齊的重要性;其三，要培養學生認真觀察的良好習慣。在這節課的教學過程中，教師想要高效率的完成這些教學目標難度較大。所以，在教學過程中，只需要將“豎式中數位要對齊的重要性以及豎式的寫法”作為教學的重點，讓學生對于兩位數減兩位數的豎式運算有較為明確的了解;隨后，給他們布置相關的習題練習，讓他們在練習的過程中不斷獲取更多的新知識。這樣也有助于激起學生的學習興趣，進而為提升課堂教學效率奠定良好的基礎。

在明確的教學目標的影響下，教師要使用具有針對性的教學策略，激發起班級中學生的學習欲望與學習興致，使得學生對學習數學知識產生濃厚的興趣，在此基礎上進行教學，教學效率自然會得到提升。

二、精簡教學環節

“一課一得”要求教師要依據教材內容，挖掘其中的重點知識，并長期堅持下去，讓學生逐漸獲得更多的數學知識。小學數學教學過程中，教師要注重鍛煉學生的邏輯思維，使得他們對學習數學知識產生濃厚的興趣。所以，在教學過程中，教師可以創設相應的問題情境，促使學生進行獨立思考，再以小組為單位，展開合作學習，以找到解決問題的方法。

例如，學習“平移和旋轉”這一內容的時候，為了讓學生更好地學習新知識，筆者首先給他們提出了這樣一個問題：同學們，你們還記得升國旗嗎？你們覺得升國旗這種沿著一條直線運動的現象叫什么呢？那風車這種繞著一個點或者一個軸做圓周運動的現象叫什么呢？給學生播放具體的視頻，讓他們進行觀看。在此基礎上，總結出沿著一條直線運動的現象叫平移，而如同風車一樣繞著一個點做圓周運動的叫做旋轉。之后，再順勢揭開學習內容……

如此一來，在具體的教學情境中教師再展開新課的學習，學生便能夠了解到更多的教學信息，這樣也促進了學生更好地學習數學知識，進而促進了課堂教學的順利進行。且在此過程中，教師的教學方式充滿趣味性，學生也能夠在簡潔的課堂上收獲更多的知識，獲得了預期的教學效果。

三、注重講練結合

學習數學知識，最重要的是學生能夠將所學知識運用起來。許多學生看似在課堂上掌握了要學習的知識與內容，但是在課下的練習中，卻很少能夠將所學知識運用起來，甚至在課下不會用所學知識去解決問題?；诖?，在平時的教學過程中，教師要注重講練結合，給學生呈現大量的習題聯系，從而幫助他們學到更多的知識。

例如，學習“兩位數加、減兩位數”這一內容的時候，筆者首先將教學內容給學生都呈現了出來，讓他們掌握具體的運算方式。之后，再給他們呈現大量的習題，讓他們將所學習的知識運用起來，像是讓他們先計算“65-50”，再計算“15-4”;先計算“65-40”，再計算25-8……這樣一來，學生便逐漸學會了兩位數減兩位數的計算方法。長久下來，他們便可以將課堂上學習到的知識運用起來，這樣也很好的獲得了預期的教學效果。

“練習式”教學的關鍵在于教師要設計合適的書面習題，將數學知識變成一個個的數學練習，那么，習題應該從何而來呢？一個是教材中的課后習題，選用這一內容作為練習題的話，教師則需要認真取舍，并進行改造，若是課后習題難度較大，教師則需要選取其中一些難度較小的習題，讓學生進行練習，若是課后習題難度較小，教師則需要選取其他的習題，彌補學生的知識空缺，幫助他們掌握更多的知識;另一個則是來自教輔資料，教輔資料中的習題往往有較強的針對性，所以學生在練習的過程中，對于所學習的知識也會有一定的鞏固。如此，便達到了練習目的。

總而言之，在教學過程中，筆者認為，教師應當要依據教學內容，精心地設計教學方案，引導學生通過學習數學知識，逐漸鍛煉自身的邏輯思維，這樣一來，他們的學習也能做到有的放矢，如此便讓學生掌握到了更多的數學知識，真正實現“一課一得”。長久堅持下來，學生的收獲自然也會逐漸增加。

參考文獻：

[1]李聲智.恰當取舍，“一課一得”[J].新教師，2013，9（3）：41-42.