高中語文微寫作教學的探究

劉璇

摘 要?寫作作為高中語文教學的重要組成部分，一直是困擾廣大教師的一大難題。在“微時代”到來之際，微事物的出現為高中語文寫作教學活動的開展注入了新鮮的血液，“微寫作”應用而生。在本文中，我主要就什么是微寫作，如何組織微寫作教學進行具體說明。

關鍵詞?高中語文;微寫作教學;教學對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0194-01

隨著人們生活節奏的不斷加快，各種“微”事物如同雨后春筍般涌現在我們的眼前，微博、微信等充斥著我們的生活。這些“微事物”以其短小精湛的特點深受廣大民眾的歡迎，尤其是對新奇事物有著濃厚探究興趣的高中生的環境。在這樣的情形下，“微寫作”伴隨著時代發展的浪潮出現在了語文教學之中，為高中語文寫作教學改革指出了一個新的方向。那么，什么是“微寫作”呢？我們要如何在高中語文教學活動開展中組織“微寫作”教學呢？這是值得我們探究的。

一、“微寫作”的內涵

微寫作有廣義與狹義之分。從廣義層面來看，所謂的微寫作是指那些篇幅較為短小，但語言精湛的作品。從狹義層面來看，微寫作是指字符控制在200以內的，具有短小精悍特點，且語言高度凝練，能有效抒發自身真情實感的微型作文。我在本文中，主要立足狹義的微寫作，就如何組織學生進行這樣的微寫作進行具體分析。

二、高中語文微寫作教學對策

（一）利用興趣激發策略組織微寫作教學

興趣作為學生一切行為的源泉，其是驅使學生投身學習活動的內驅力。在高中語文微寫作教學活動開展中，教師要想使學生在微寫作方面獲得有效發展，其需要從激發學生興趣入手，采用多樣的手段激發學生的寫作興趣。

由于微寫作與學生的生活實際有著密切的聯系，所以，我在組織微寫作教學活動的時候，往往會立足寫作與學生生活的聯系，從其生活中選擇極具討論價值的話題激發學生的探究興趣，使其在話題的分析中，能各抒己見，發表自己獨特的見解與認知，從而實現個性的彰顯。比如，高中生對網絡有著濃厚的興趣，不少學生在有限的自制力的影響下，沉迷于網絡，導致其學習不進反退。基于此，我在教學活動開展中，為學生布置了如何正確對待網絡這樣的微寫作任務。盡管在這樣的寫作過程中，學生所要書寫的字數不太多，但其可以將自身切身的感受滲透其中，寫出情感。

微寫作的方式是多種多樣的，教師要想激發學生的微寫作興趣，其需要充分發揮微寫作方式多樣性的價值，為學生設計出不同類型的命題，使學生在自由創作的過程中獲得寫作能力的提升。我在高中語文微寫作教學活動開展中，往往會為學生設計課文續寫微寫作、改編小劇本微寫作;書寫作文、口頭作文等。

（二）實施多樣的微寫作教學形式

1.挖掘教材內容巧妙組織微寫作。教材是教師組織語文教學活動的載體，其中蘊含著豐富的文字語言，這就為學生進行微寫作提供了現實的依據。對此，在微寫作教學活動開展中，教師要充分發揮其專業素養的作用，挖掘教材內容，利用其中的名人名言、名人故事等引導學生自由書寫。以《祝福》為例，我在閱讀教學活動開展中，著重對該文本的主題進行了解釋。受個性差異的影響，在傳統的解釋過程中，有些學生提出了不同的看法，覺得這篇文章其實是在批判舊社會農村的落后的。對祥林嫂既贊揚她的質樸勤勞，卻又痛恨她的輕信盲從。據此，我在教學活動開展中，引導學生立足不同的角度，對這篇文本的主題進行書寫。在這樣的微寫作過程中，學生不僅可以深入地對文本內容進行思考、探究，加深對文本內容的理解，還可以在書寫的過程中，后拓展寫作思路的拓展，不斷地提升寫作水平。

（2）根據寫作體裁靈活組織微寫作。從近些年的高考語文試卷試題類型可以看出，其類型是多種多樣的，包括說明類、描寫類、賞析評價類等。既然高考是教師組織語文教學活動的指揮棒，那么，在微寫作教學活動開展中，教師要立足不同的題型，為學生設計不同的寫作任務，使學生在多種多樣的體裁書寫中，積累豐富的寫作經驗，促進其寫作能力的提升。比如，我在描寫類微寫作教學活動的時候，會引導學生發揮想象力，對某一人物的語言、動作、神態等進行描述。再比如，我在組織應用文微寫作教學的時候，則以向學生提供明確的主題，引導其自主書寫短信、通知、聘書等。

除了以上所提及的內容之外，我在微寫作教學活動開展中，還積極地引導學生仿寫、擴展語句等。以擴展語句為例，我為學生設計了“桃花開了”這樣的寫作主題，要求學生在寫作的過程中展現出春天萬物復蘇的景致。在該要求的驅使下，學生會自主地調動其已有生活經驗，從桃花的外形、周圍的事事物物入手，進行刻畫，以此在合理想象的過程中增強文章的意蘊。

總之，在高中語文寫作教學活動開展中，教師可以立足微寫作教學的特點，激發學生的寫作興趣、引導學生多樣寫作，使其在短小的篇幅創作過程中積累寫作素材和寫作經驗，借此促進其寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]常江.微時代高中寫作教學的困境及出路探析[D].河北師范大學，2017.