淺論小學數學個性化教學

唐武英

摘 要?小學數學教學中自覺地將新的教學理念潛移默化地滲透到學生的學習習慣中，才能讓過程與結果兼得，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。

關鍵詞?新理念;小學數學;個性化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0089-01

對于小學生而言，邏輯思維能力的發展對其極為重要，小學數學課堂更是為學生們的邏輯思維能力提供了良好的平臺。在新時期小學教學改革規劃的推動下，如何提高學生們在課堂上的學習興趣和積極主動性已然成為一大難題，就數學課堂而言，邏輯思維能力的培養更是以生動的教學氛圍與良好的學習主動性為基礎。為此，本文就如何開展個性化小學數學課堂來談談對學生邏輯思維能力的培養。

一、實施分層教學，凸顯個性素養

（一）課堂教學分層。簡單來說，就是教無定法，貴在得法。課堂上既要有統一的教學活動，又要兼顧各個層面學生的發展需求，對后進生及時關照輔導，鼓勵他們主動參與，發表看法;為優等生提供足夠的材料，讓他們嶄露頭角，發展才能。

（二）提問分層。在設計問題上要體現階梯性，注重啟發不同層次學生的思維，采用不同的方法提出問題，滿足各個層面學生的學習需求。并且在講解時，要以寬容的態度允許學生發表自己的見解，鼓勵學生大膽表達、大膽質疑或是用自己的方式思考回答，提出不同思路。

（三）練習分層。練習內容的選擇和設置也要體現差異性和階梯性，根據不同層次學生的學習情況和發展需要，分層練習，比如模仿性練習、發展性練習、綜合性練習等。通過分層練習，讓各個層面的學生都能學得扎實而牢固，并且得到提高。

二、引進分組合作教學，營造自主學習氛圍

競爭與合作在當前社會背景下始終有著密不可分的關聯，在新時期數學課堂上，教師可充分運用學生個體之間的競爭與合作來營造合作化數學課堂，為個性化課堂的開展奠定良好基礎。首先，教師要掌握學生的求勝心理，通過分組方式讓每個學習小組之間形成適當的競爭關系，以此激勵每一位學生的進取意識。其次，在分組學習中，學生能夠在組內體驗到合作學習的力量，不僅在學習效率上可得到有效提高，在學習方法上也會有所收獲。最后教師可通過分組合作的學習模式幫助學生提高思考能力，學生在主動學習過程中所獲得的知識量與在被動模式下學習獲得的知識相比得到了大量提升。

三、深化多媒體理念，塑造個性化教學平臺

教師以書本作為教學工具對學生進行授課的教學模式已不適應新時期教學改革的需求，此教學方式極易導致學生在課堂上分心，甚至產生厭惡感，這將會嚴重阻礙小學生數學思維能力的發展與提高。而具有多重教學特性的多媒體教學策略將會解決這一問題。

多媒體教學可以將書本上的知識變為靈活的動畫展示在學生面前，讓學生的注意力充分集中在多媒體屏幕上，以此有效提高教學效率。

再者多媒體軟件是集聲音、動畫以及圖形于一體的科技軟件，因而結合多媒體教學設備的小學數學課堂能夠充分調動學生的視覺、聽覺，并使其大腦快速運轉，有效提高了學生在課堂中的學習效率。

四、開展個性化的教學活動

教學活動是小學數學教學的途徑，個性化教學的有效開展必須要有教學活動的支撐，換句話說就是根據教學內容或者課程的不同，教學活動應該是多樣性的，教師在開展。教學活動時應考慮到學生的實際情況，進而有目的地去開展，學生是學習的主體，學生的個體性特點決定了教師教學活動的個性化開展。而想要自己的教學活動有著個性化，就必須有著自己的風格和教學特點，而不是照搬教材或者模仿他人，要創造性的對教材內容進行運用，依托教材，創新知識點，新生知識點，促使每名學生在學習中都能夠得到發展。如，在學習“四邊形的面積”教學內容時，教材中還有其他優秀教學視頻中都是以讓學生測量某個空間，然后讓學生計算需要多少個這樣的四邊形等，缺乏創新性。對此，筆者在教學中采取游戲的方式來讓學生了解四邊形面積的形成原理，并感觸面積與周長的關系，即：以長方形為例，筆者讓學生每人拿一條線，并自己測量，組成一個長方形，之后，讓學生拿一個面積為1平方厘米的東西放在這個長方形里邊，看看能放幾個，之后讓學生根據長和寬找尋其中的關系所在。這樣，讓學生自己動手發現問題并解決問題，產生新知生長點。

五、布置個性化的課后作業

課后作業是學生學習過程中必不可少的內容，一方面，在于鞏固學生所學習的知識，另一方面，也是學生自我思維發展的一個途徑。對此，教師想要開展有效的個性化數學教學，在課后作業方面也應是個性化的。我們知道，每個教材后邊都有練習題，很多教師的課后作業都布置成了讓學生做練習題或者是其他配套的練習冊。學生的個性差異性使得課后作業也只是作業，都呈現出一模一樣的內容，不利于學生個性化發展。筆者在教學中結合學生的不同，布置個性化的課后作業，即：在課后作業上進行層次劃分：基礎性作業、發展性作業、補充性作業，讓每名學生在作業中都得到提升和發展。

總的來說，個性化教學是小學數學改革發展的趨勢，有利于學生個體的全面發展，作為教師在教學中應結合學生的實際情況，不斷地調整教學計劃，采取多樣化的方式來開展個性化的教學，促使學生在小學數學學習中得到自我技能和素養的深度提升。

參考文獻：

[1]饒勤霞.小學數學個性化作業設計與應用的研究[J].學周刊，2017（12）：220-221.