淺談趣味數學在課堂中的應用

黃永華

摘 要?小學數學的實踐經驗表明，如果數學知識使學生充滿好奇心，那么他學習起來就會有強烈的主動性、積極性、愉悅性。因此，我們在數學教學過程中有必要激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞?趣味;數學;實踐;思考;

中圖分類號：C931.1，B013，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0044-01

根據許昌市教育局實行延時服務政策，我校成為試點學校，所以上學期，經學校安排決定;每周開設一節趣味數學課。

一、趣味數學在課堂中開展的契機

低中高年級學生的基礎、理解能力、學習能力差異較大，趣味內容分低中高年級具體進行。對于低年級，由于孩子年齡小，所學數學知識偏于基礎，為了激發學生數學興趣，了解數學知識來源于生活，并且在不增加孩子數學負擔的基礎上。我們二年級趣味數學課，決定參考《舉一反三小學奧賽王》這本書，并根據當周學習內容，選擇與所學知識相聯系的內容，開闊孩子們的思路，相信大部分孩子都能夠輕松接受。

二、趣味數學課在二年級課堂中的實踐

（一）趣味數學課的實例研究。有一節趣味數學是《幫幫小馬虎》：“小馬虎在做一道加法題時，把其中一個加數45看成了54，結果得數是80，這道題的正確結果是多少？”其實孩子在做題時，也會有看錯數的經歷，這就讓孩子感覺數學就來自自己身邊。我們應該怎么幫助小馬虎呢？讓孩子感受到錯誤是需要改正的，幫助別人是快樂的;從而引起學生學習的興趣。通過對題目的探討，發現要想知道正確的結果就需要正確的加數，而正確的加數只有一個45，另一個還不知道，必須先找出來另一個正確的加數。于是就如討論環節，放手讓孩子們小組討論，討論之后孩子發現：知道了根據看錯的加數54和結果80，可以算出來正確的另一個加數：80-54=26，然后26+45=71，71便是正確的結果。學生在經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，思維在一步一步得到鍛煉，并從中獲取成功的快樂。和學習數學的自信。為了趁熱打鐵，讓孩子們的逆向思維得到更快的發展，課件出示一道類似的題目：（1）小馬虎在做一道加法題時，把其中一個加數24看成了14，結果得數是63，這道題的正確結果是多少？孩子們獨立完成，感受思想。（2）小馬虎在做一道加法題時，把一個加數50看成了5，得到的和比正確的和多了還是少了？如果多，多多少？如果少，少多少？這道題有一點不一樣，就是為了鍛煉孩子的思維，避免錯誤的知識遷移，正確的理解題目的意思，隨時調整解決問題的方法。（3）小馬虎在做一道減法題時，把被減數76看成了67，結果得到的差是19。正確的差是多少？本道題，更是大膽的把“加法”變成了“減法”，需要孩子們的思維從加法中轉換到減法中，明確減法各部分名稱之間的關系，熟練進行轉換：減數=被減數-差。但總體來講，無論是加法還是減法，這類題中都有一個不變的關系：正確的和=正確的加數+正確的加數;正確的差=正確的被減數-正確的減數，明確了這個關系解決起來便不難。

（二）趣味數學課后的反思及改進。像這樣二年級的趣味數學課進入了試驗階段，課堂上引入例題討論、講解，理清思路，明確書寫過程;然后當堂訓練2道類似題目，剩余1道放學完成，第二天收上來批改。但是進行一個月之后便發現了一些問題：作業交不齊、忘記做的、不會做的、做錯的等等。

基于這些情況，我們小組教師進入了反思階段：1、課堂上講的內容較多，孩子思考的相對少，理解不夠透徹;2、一周只上一次趣味數學課，要交作業，確實不易促進習慣養成，孩子容易忘記，實屬正常;3、有1道題留到放學完成，確實額外增加了學生的作業量，部分學習困難的孩子不能夠正常完成，反而打消孩子的積極性。

通過我們小組老師商量研究，我們進入了改進階段：1.減少每節的趣味例題，由原來的一節課2-4道，減為1-2道。2.留有相對寬裕的時間20分鐘左右，保證孩子們在課堂上完成對應練習。3.課堂上，老師還有時間進行批改。4、做的不對的，由老師講和優秀學生講相結合。

試行一個月之后改進后結果：1.內容少，孩子理解更容易，能真正感受到數學的趣味所在，并感覺到一種成就---學會了課本上沒有的知識。2.練習題在課堂上完成，減輕作業負擔，還能保證質量，人人參與。3.學生相互講題，增加學生自信，更讓學生知識掌握更加靈活，聽的孩子更易接受。

（三）改進后的趣味數學實例。有一節趣味數學課——《玩七巧板》，是為了讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，圖形之間的變換規律。七巧板又稱七巧圖、智慧板，是中國民間流傳的智力玩具。它是由宋代的宴幾演變而來的，原為文人的一種室內游戲，后在民間演變為拼圖板玩具。

本節課的宗旨：完全遵循孩子們的興趣，分為三個環節。第一環節：自己動手用七巧板拼出我們學過的圖形——長方形、正方形、平行四邊形;然后交流：你是怎么拼的？孩子們看著擺好的圖片，積極發言，把做與說結合起來鍛煉孩子表達能力。第二個環節：小組合作用七巧板拼出各種圖案，比一比哪個小組拼的最多，并展示是怎么拼的？孩子們充分展開想象的翅膀，手中的小小七塊板千變萬化，拼成一幅幅形象生動的圖畫，讓人耳目一新。第三環節：老師小結：別看七巧板只有七塊板，但是它千變萬化，可以拼成1600多種圖案呢，給孩子留下無限思考的空間和對知識無限向往的心理感受。

三、趣味數學實踐后的思考

經過一個學期趣味數學的學習，有越來越多的孩子更加喜歡數學，他們的思維得到了發散，思考問題更加全面，解決問題也更加靈活，更重要的是孩子們從解決問題、克服難題的過程中體會到了成功的快樂，更培養了孩子們刻苦鉆研的精神。對于教師來說，和同學們一起探討學習，也開拓了老師的教學思路，更能把知識與生活建立緊密聯系。