探究高中物理情境創設的方法和途徑

黃治芳

摘 要?高中物理具有很強的邏輯性與推理能力，而且高中物理的概念，公式，規律等都很多，比較抽象，學生會很難理解，所以為了能夠引起學生學習的興趣，需要為學生創設合適的教學情境，來激發學生的學習興趣，激發學生學習物理的求知欲。所以本文將結合多年的教學經驗，來介紹物理教學情境的創造方法。

關鍵詞?高中物理;教學情境;有效創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0043-01

教學情境的創設要具有啟發性、探索性、創造性，要符合學生的認知水平和心理發展特點。教學情境的創設一定要與教學內容，教學目標和學生相符合，這樣才能創設出符合學生認知的教學情境。創設物理教學情境，要利用好各種媒體手段，將物理概念和其他抽象的內容通過多媒體的方式展示出來，幫助學生理解。

一、巧妙設置懸念，創設問題情境

在物理教學過程中，教師要善于創設問題情境，來幫助學生學習物理。教師在提問的過程中，教師提問的問題要有藝術性，要掌握好度，既要有難度又符合學生的認知水平，這樣才能幫助學生學習物理。教師在提出問題之后可以讓學生分小組討論，在小組進行討論的過程中，教師應該要隨時觀察學生的學習情況，要善于發現學生在學習過程中存在的問題，并及時幫助學生改正。另外通過小組討論的方式，學生之間相互交流可以幫助學生集思廣益，擴大信息交往;也可以幫助學生拓寬思路，相互啟發，引出靈感。教師在提問的過程中，應該注意突出教學中的重難點，幫助學習澄清易混點，強化重難點，使學生學習的知識更扎實。

在進行教學的過程中，要培養學生的質疑精神。教師在進行教學的過程中，要善于設置問題，將本節課的重點內容通過問題的方式幫助學生逐步解決。教師提問的問題要符合學生的實際知識基礎，要有計劃有步驟的進行提問。如教師在講“自由落體運動”一節時，教師應該先提出問題“不同的物體下落的速度是否相同”，然后讓學生分小組討論再得出結論之后，先聽學生是如何解答的，最后再在老師的帶領下，幫助學生解答疑惑，這樣可以達到更好的教學效果。

二、學生親自參與，創設實驗情境

物理學是一門注重實踐的課程，所以教師不應只注重對于學生理論的教學，應當將實驗作為教學的重要的一部分。在實驗的過程中，學生可以通過自己親自做實驗來解決問題，也可以得出事物發展的規律，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且還可以幫助學生提高解決問題和分析問題的能力。通過做實驗的方法可以幫助學生加深對所學知識的印象，通過親自做實驗的方法，親自得出實驗的結論才有助于幫助學生理解和掌握知識。

通過做實驗的方式來進行物理教學，可以幫助學生掌握概念、定律。例如，教師在講“牛頓第三定律”這一節時，可以借用實驗的方式來進行教學。牛頓第三定律指的是力是物體與物體之間的相互作用，學生對于作用力和反作用力這一概念可能并不熟悉，所以需要教師通過做實驗的方式來幫助學生理解。例如，教師可以通過打乒乓球來幫助學生理解這一概念，在球拍擊打球的過程中，乒乓球也給了球拍一個反作用力;同樣地，人在推墻的過程中，墻也給了人一個反作用力，教師可以讓學生在課堂上示范推墻的動作，加深學生對相關知識的理解。可見，通過以上幾種實踐將課本上枯燥的內容講出來，可以更好的調動學生學習的積極性，從而提高學的學習興趣。

三、融入物理歷史，創設故事情境

在進行物理教學的過程中，不僅可以給學生講課本上的概念性知識，也可以給學生講一些物理方面的名人故事來激勵學生。學生可能只學習書本上的死知識，會感到枯燥無聊，因此教師可以適當的給學生插入一些具有趣味性的物理學家的故事。例如可以給學生講牛頓是如何發現萬有引力定律的，伽利略是如何研究自由落體運動的等。通過這些故事的教學，可以學習物理學家在發現真理過程中那種堅持不懈，熱愛科學的精神，來幫助學生提高學習物理的興趣。

四、結合信息技術，創設動畫情境

傳統的教學模式難以將物理的實驗結果形象的說出來，所以可以通過多媒體的方式，來用一些視頻、動態圖等來給學生介紹概念和難以理解的知識。多媒體是一種集文、聲、圖為一體的教學模式，教師可以通過這一教學方式彌補傳統教學中的缺陷，將實驗中靜態的東西變為動態的，將書本上的無聲知識變成有聲的知識，從而可以更好的提高物理的教學效率。

物理實驗在時間和空間上的不足，難以處理的技術問題都可以通過多媒體的方式來進行彌補。例如教師在描述電荷的定向移動，分解平拋運動以及模擬小球的碰撞等的過程中，教師完全可以通過多媒體的方式，將真實的實驗與物理模型結合在一起，給學生留下深刻的印象。

總之，為了提高學生對學習物理的興趣，教師要善于創設情境來幫助學生學習物理，同時教師應當采用提問式教學，來幫助學生提高學生的邏輯思維能力和探究能力。除此之外，教師應當將理論與實踐相結合的方式來進行物理教學，從而能夠更好地提高學生學習物理的效率。教師在進行物理教學的過程中，一定要充分注重學生的自主性，根據學生的需要與興趣進行教學，可以更好地提高教學效率。

參考文獻：

[1]朱家菡.新課程下高中物理課堂教學方法的研究[J].課程教育研究，2017（06）：89-90.